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浅谈数学教学中的情境创设 德宏州民族初级中学 赵丽华 三、创设数学教学情境的方法 1、利用相关知识提问创设情境 * 讲座内容 一、创设数学教学情境的意义 1、能够激发起学生对数学学习的兴趣 2、有利于学生创造性数学能力的培养 3、有利于学生良好道德品质的形成 二、数学情境创设的特点 1、愉悦性 2、趣味性 3、针对性 2、利用知识间的内在联系创设情境 3、利用数学史知识创设情境 4、设置悬念创设问题情境 5、利用学生熟悉的知识、事物创设意境 6、利用教具、实物创设情境 7、利用多媒体创设情境 建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在 这个建构过程中，环境对学生的学习尤为重要，这就要求 我们教师在教学过程中要讲究成功有效的教学策略，为学 生成功学习设计一个良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。教学情境的目的就是为了充分 开发学生的情商，激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程 中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有 效、自信，进而取得成功。由此，创设良好的问题情境不 仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，而且更有利于 学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好地实施 新课程。 前 言 一、创设数学教学情境的意义 1、能够激发起学生对数学学习的兴趣 苏联数学教育家奥加涅相曾指出：“数学教学的成就 很大程度上取决于学生对于数学课的兴趣是否能保持和 发展。”良好的数学教学情境是激发学生对数学课的兴趣 的前提。在这种教学环境中，学生情感很容易受到周围 环境的影响和感染，自觉地进入数学思维的王国，在数 学知识的牵引下，不停地探索，不断地追求数学知识的 成果，时常享受到数学美的熏陶，让学生的精神得到丰 富，对数学的学习兴趣也会日益增强。 2、有利于学生创造性数学能力的培养 学生的数学能力取决于他们数学活动的特征以及他 们顺利完成这种特殊的数学活动时所反映的心理品质。 在良好的数学教学情境中，学生自觉地进入到思维的王 国，思路开阔，思维活跃，并在他们自己不停地探索、 追求、尝试过程中，发现数学真理。因而学生所学的知 识会更扎实，理解更深刻，创造性数学思维的能力也会 随之增强。 3、有利于学生良好道德品质的形成 良好的数学教学情境，不仅可以使学生的思维受到充 分的锻炼，同时也将有利于学生养成良好的思维习惯，形 成正直、进取、务实、坚持真理、实事求是的态度，树立 起科学服务于人类和献身于科学的高尚品格 二、数学情境创设的特点 1、愉悦性 情绪是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。 心理学家研究表明，学生在接受新信息和思维活动中与 情绪有极大的关系，情绪高涨，精神愉快，记忆力加强， 思维活跃。由于初中学生年龄小，理解能力和自学能力 较弱，他们的特征是“好奇、好动、好看”，无意注意占 很大比重。因此创设一个愉快的情境，使学生在愉快中 学习，在情绪高涨中求知，既能促进学生的智力发展， 又充分利用了非智力的因素，使得课堂教学能收到良好 的效果。 2、趣味性 美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性， 感知会使儿童心灵升华，为其未来探究事物藏下本原。” 学生只有对所学知识产生兴趣，才能爱学、乐学。因此创 设情境的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的 求知欲，调动学生的多种感官同时参与学习、探究的过程。 例如，有理数的乘方教学可创设情境如下：现在有一张报 纸，将它对折一下，厚度增加了一倍，再对折一下，厚度 是原来的 4 倍；如此对折 30 次，让学生估计一下厚度。 鼓励学生大胆猜想，在猜想几次之后，告诉他们厚度大约 是 10 个珠穆琅玛峰的高度时，你想学生有没有探究问题 的兴趣，肯定有，且空前高涨。 3、针对性 情境创设必须根据初中学生的心理特征，针对不同 教材，不同学生、不同环境，不同时间，选择不同方法。 切忌只图表面的热闹，占用过多的时间削弱其它教学环 节 。 　三、创设数学教学情境的方法 1、利用相关知识提问创设情境 教师根据课本中相关知识，摘其要旨简单明快地提出 新课学习的问题，或者流利通畅地勾勒出教学内容的大致轮廓，使学习明确学习目的，迅速进入学习探索状态。 例如，讲数轴时创设情境：出示演示用的温度计， 请大家观察温度的大小表示，依照此温度计的构造方法， 请你用我们所学过的有理数为它排队，排成一行，如何 比较合理？分组探索。 2、利用知识间的内在联系创设情境 从学生原有知识入手创设情境，有利