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朗读教学的重要性 语文教育的一个重要特点是朗读。 小学阶段的朗读教学 《小学语文课程标准》对朗读提出了具体的目标要求：“能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文”。 朗读的形式：在小学教学中朗读的形式层出不穷，如：读字、读句、分层读、一段连读、分角色读；齐读、小组读、个别读、范读、师生引读等等。 朗读指导要注意的要素：朗读指导要目的明确；教师朗读指导要到位；要有具体的朗读评价；媒体在朗读教学中的运用；教师的范读。 小学低年级的朗读教学指导 著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年级孩子抓起，朗读训练不仅能促进学生边读边想，理解课文内容，发展学生的语言、思维，而且还能培养学生的听、说能力。 2、读词语 词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词。其次，在课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。其三，在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短。其四，要注意“一“的读法。以上几个方面在朗读时应给予重视，教师在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。 3、读句子 在低年级的课文中常出现一些长句子。在长句中怎样停顿，这是很重要的，如果停顿得不合理就会影响表达效果，让人听不明白。除此之外还要读出重音。除了根据所表达的内容正确读出停顿和重音，还要学会读标点符号，也就是感情色彩。因此教师在培养学生读句子的时候，要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。 5、读篇 篇的训练在低年级不是重点，但读好各自然段以及段中的词语、句子，篇的朗读训练也就在其中了。教师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情，帮助学生确定朗读基调。让学生掌握一定的朗读技巧，学生掌握了技巧读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。 小学高年级的朗读教学指导 高年级的朗读教学，在低年级形成的朗读的基础上，越来越多的进行朗读技巧的渗透，即“授人以鱼，不如授人以渔。”《语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。我们可以在范读或领读的基础上，直接给予停顿、重音、节奏等一些朗读技巧的指导。 小学语文朗读教学案例 《小小的船》 教材背景 人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》是叶圣陶先生的一篇小韵文，是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。整首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，符合儿童的审美心理，易于为孩子接受，通过文本的感情朗读，进行听说训练，不仅可以提高学生的读说能力，更有利于培养新生学习语文的兴趣。 设计理念 《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。 教学目标 1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字，读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“坐在月亮上，我看见……”的句式说话。 教学重点 学习生字，有感情地流利朗读课文。力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教学难点 生字的认读（平翘舌音、前后鼻音） 。 教学过程 读的教学 读的教学过程 朗读教学反思评价 ? 注重阅读实践。《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设自然情境，运用音乐在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。 本课总结 再