初一几何1技术报告.doc

如何抓好初一几何的教学经验论文 溆浦县油洋乡中学 奉孝庆 2012.10.23 【内容摘要】 初一几何是属于平面几何，对于刚进入初中阶段的初一学生来说，是一门全新的学科，它与代数相比有着根本的区别，代数以“数”为主，几何以“形”为主，代数以“运算”为主，几何以“推理”为主，对于刚入门的学生，学生存在着一定的困难，对此，我将自己多年来积累的几点教学经验做一小结。一、上好第一节课，注意培养学生的学习兴趣，激发求知欲，二、利用图形的美，培养学生的形象思维能力，激发动手操作能力，消除学生的害怕心理。三、利用所学基础降低课程难度。四、通过生活中的具体例子，培养学生的感性认识。五、由易到难，注重能力的培养。六、注意理论和实践相结合的教学理论。七、加强语言、图形和推理的训练是几何入门教学的重点。 【关 键 词】几何入门 根本区别 学习兴趣 感性认识 注重能力 语言图形推理 上好课入门教学标志着一个新的教学阶段的开始。因此，入门教学与前一阶段的教学往往没有直接联系，而对后继教学又会产生决定性的影响。所以说，入门教学在教学结构中处于转折点的重要位置，造成入门教学困难的主要因素并不是预备知识的缺陷，而是学习能力的不足或教学中的失误。首先要向学生介绍几何是一门什么样的课程，它所研究的对象是什么、学习方法与代数有什么区别等等，接着，便要想方设法激发学生的求知欲，变“要学生学”为“学生自己要学”，提出日常生活中常见的几何问题，让学生动脑，动手试，以发现自己看似会，而实际又不行，却又迫切希望能行的现实。我在上课时就曾提出：“你能画出象国旗上的图案一样的五角星吗？”并给出时间让学生试画。结果是能画出规则五角星图案的几乎没有，在这种情况下，教师指出，要解决这个画图问题，必须具备一定的几何知识。五角星的画法在本章1.7节有用量角器的画法，在以后的内容中还会学习其他的方法。当然，要掌握这些知识，首先必须学习一些基础的几何知识，这样使学生对几何产生浓厚的兴趣。借此机会，注重培养他们的学习能力，使原来学习好的学生能继续前进，使原来学习差的学生能尝到学习甜头的机会，使之增强学习信心、利用图形的美,培养学生的，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的数学学习兴趣。年级学生对几何的认识模糊不清，加上耳闻高年级学生几何难学，容易产生心理。入门教学中要帮助学生树立对几何的正确认识，调动学好几何的积极性。如：从小学学过的线段、三角形、正方形、圆柱图形以及面积和体积的计算，说明早已学习了一些几何知识。学生对几何就有一种“老朋友”的亲切感。然后鼓励学生只要勤奋努力地学习，我们完全可以把它学好，树立学几何的信心。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：学习了第章《相交线、平行线》后学生对平移有了一定认识，教师就此在班上组织学生开展图案设计大赛，以及“我是一名建筑设计师”活动，设计我最喜欢的户型等等。展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，既复习了所学的知识，又找到了生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学生学习数学的兴趣。、利用学基础降低难度学生在小学数学中虽然已经学了一些几何图形的简单性质，但其目的是利用几何图形的直观性质来加深对数学概念的认识，熟练数的运算计能，而初中平面几何的教学要从“数”的学习转入“形”的研究，要从几何的本质属性方面理解和掌握图形的概念，要采用逻辑思维的方法把握图形的性质，培养与发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力，并使学生掌握常用的证明方法和作图方法。鉴于教学上的不同要求，我认为根据教材的不同内容，对教材处理应做到以下三个方面： ??? 1、小学教材已有的，且在提法上与中学教材无重大区别的内容，不再作新知识处理，而采用复习方式使之系统化，条理化。如锐角三角形，直角三角形，钝角三角形的概念等等。 ??? 2、小学教材已有的，但在提法上较片面的，不妥当的或是模糊不清的，在教学中予以完善和纠正。如小学数学中的“平行线”的概念叙述是不完整的，按照小学教材的定义“不相交的两条直线”就是平行线，而应加上“在同一平面内”这个条件。因此，中学几何教学中通过让学生观察平行线的实例或模型，平面直线的实例或模型相比较，使学生对这个概念的认识完整化。 3、小学教材已有的但缺乏理论根据的，教