垂直平分线的性质(刘莹)技术报告.doc

“线段的垂直平分线的性质”课堂实录与评析 课题：人教版数学八年级上册13.1.2《线段的垂直平分线的性质》 执教者：宜昌市第二十五中学 刘莹 教学过程： 一、情境引入 师：在前不久老师遇到这样一个问题，不知道如何解决。问题是这样的：“在东山大道L的同侧，有两个工厂A、B，为了便于两厂的工人看病，准备在公路边上修建一所医院，使得两个工厂到医院的路程相等，问怎样选择院址？”请同学们思考，如何将这个实际问题抽象成为一个数学几何问题？ 生：在L上找到一点，使得这个点到A、B两个工厂的距离相等！ 师：那么，这个点应该选在哪里呢？通过本节课的学习，相信同学们都能帮老师解决这个问题! （引出课题——线段的垂直平分线的性质） 二、探索新知 探究1 师：请同学们在草稿纸上画一条线段AB，然后利用刻度尺、三角板画出线段AB的垂直平分线MN． （师巡视，并指导学生进行操作） 师：刻度尺、三角板在作图时有什么作用？ 生：刻度尺可以度量长度，三角板可以画出直角． 师：不错！那它们在画线段的垂直平分线的过程中起到了什么作用？ 生：利用刻度尺，我们可以画出中点，利用三角板，我们可以画出垂线． （学生完成作图） 师：请同学们在直线MN上任取一点P，连结线段PA、PB，观察比较这两条线段，你能发现什么？ 生：PA、PB的长度相等． 师：大家都发现了吗? 生：是的． 师：这个结论是偶然的吗？我们再在直线MN上取另外一点Q试试？你们有什么发现？ 生：再取一点，连结得到的线段QA、QB也是相等的． 结论：PA=PB, QA=QB 探究2 师：大家通过观察发现了这个结论，你们能说说你是怎样的到这个结论的吗？ （教师打开几何画板，演示图形） 生1：可以通过“边角边”证明△AOC≌△BOC ，得到PA=PB. 生2：可以测量PA、PB的长度，得到PA=PB． （教师用几何画板演示：在直线l上拖动点C时，PA、PB仍然相等,在拖动的过程中点C可以代表直线l上的任意一点.） 生3：因为线段是轴对称图形，所以通过对折也可以得到PA=PB． (教师用几何画板动态演示折叠过程） 师：想一想，你对线段的垂直平分线上的点有了怎样的认识？ 生4：它和线段的两个端点连结的线段是相等的． 生5：这个点是线段垂直平分线上的任意一点． 师：这就是线段垂直平分线的一个重要性质． （教师板书）线段垂直平分线的性质定理：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等． 师：我们一起来说一说它的符号语言． （生齐答，师板书） ∵点P在线段AB的垂直平分线上； ∴PA=PB． 师：学习了这个定理后，我们证明线段相等又多了一种方法． 三、应用新知 例1．如图所示，在△ABC中，AC=32，MN是AB的垂直平分线，且有BC=21，求△BCN的周长． （教师引导学生先读题） 师：由MN是AB的垂直平分线能得到什么结论? 生6：AM=BM． 生7：AN=BN, 师：那如何求△BCN的周长呢？请同学们独立思考，找到解题方法。 （一名学生讲解解题过程，教师板书） 师：还有没有其他方法证明AN=BN吗？ 生8：有！利用△AMN≌△BMN也可以得到此结论． 师：这两种方法你会选择哪种呢？ 生：选择利用线段垂直平分线的性质定理来证明，因为它书写起来更简洁． 师：（小结）本题也可选择利用全等来解决，但比较起来书写要简便得多．通过对例1的分析，进一步说明了掌握好性质定理的应用，可以帮我们在证明一些几何问题中省不少的力． 四、思维延伸 探究3 师：再回到垂直平分线的性质定理中，如果我们将它的条件和结论互换，就可以得到它的逆命题： （投影）如果PA=PB,那么点P是否在AB的垂直平分线上呢？ （先请同学们独立思考，然后小组讨论。） 小组1：过点P作AB的垂线，垂足为点D，在Rt△APD和Rt△BPD中，AP=BP，DP=DP， 由HL可以证明Rt△APD≌Rt△BPD，得出AD=BD，所以PD为AB的垂直平分线． 小组2：取AB的中点D，连接PD，由“边边边”可以证明△APD≌△BPD，得证． 小组3：过点P作∠APB的角平分线，交AB于点D，由“角角边”可以证明△APD≌△BPD，得证．