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《教育学》（2015.12.25）
第一章 教育的产生和发展
第一节 教育的概念及其演变
1．“教育”词的来源：“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子）
2．。教育活动是人类社会独有的活动。人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别是社会性。
3.教育的起源：
（1）生物起源论。认为动物也存在教育。利托尔诺：（模仿本能）生理本能。
（2）孟禄：心理起源论
（3）马克思：教育起源于生产劳动
（4）教育起源于生活需要和人自身发展需要
4．教育活动是培养人的社会实践活动（教育的本质）。
5．教育：是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
6．学校教育(狭义的教育)是一种专门培养人的社会实践活动.
学校教育：是由专门人员承担，在专门机构——学校进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目的的社会实践活动。
7．教育概念的扩展：大教育观。
8．促进学习化社会产生并带来教育观念变革的“终身教育”概念是以“ 生活、 终身、教育 ”三个基本术语为基础的。
第二节 教育的历史形态
一、教育的历史形态有不同类型的划分：
1．教育的形态依次经历了从非形式化到形式化，再到 制度化 教育的演变。
2．根据生产力的发展水平：原始教育、古代教育、现代教育。
3．依据实施教育的机构划分：学校教育、社会教育、家庭教育。
学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。P5
家庭教育的特点：启蒙性、随机性和经验性、个别性。P8
社会教育的特点：对象的全民性；地点的广泛性；内容的实用性；时间的终身性。
二、原始教育：教育具有融合性、原始性、同一性。
三、古代教育（包括奴隶、封建社会）：
(一)学校是怎样产生的？
A生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；
B统治阶级对人才的需要，为学校的产生提供了社会条件；
C文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
(二)古代学校教育的特点： P11
1.与生产劳动脱离，成为一种相对独立的社会活动。
2.被统治阶级垄断，具有阶级性、等级性。
3.内容以古典人文科学和治政之术为主，有鲜明的保守性。
我国古代奴隶社会，教育内容主要为“六艺”， 即：礼、乐、射 、御 、书 、数 。
封建社会，我国以“四书”、“五经”为主要教育内容。
4.组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重实践中学。
5.教育的象征性功能占主导地位。
6.出现专科教育和职业技术教育萌芽，尚未形成体系。我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。
四、现代教育形态（包括资本主义、社会主义社会）：
（一）现代教育的特点P13
1.鲜明的产生性，与产生劳动相结合程度加强。
2.逐步走上了大众化道路。
3.现代教育内容日益科学化。
4.班级授课制成为教学基本组织形式。
5.形成了比较完备的教学系统。
（二）现代教育发展的趋势
1.教育终身化 ； 2.教育社会化 ； 3.教育生产化； 4.教育民主化 ； 5.教育现代化 ； 6.教育国际化； 7.教育多元化。
第三节 教育的基本要素
一、教育的基本要素：教育者；受教育者；教育中介。
第二章 教育学的诞生和发展
第一节 教育学的研究对象和任务
1．教育学：是通过对教育现象和教育问题的感性认识上升为对教育本质和规律的理性认识的教育科学理论。教育学是研究教育现象和教育问题 ，揭示教育规律的一门科学。
2．普通教育学两大基本任务：理论建设和实践应用。
第二节 教育学的产生和发展
一、教育学的形成和发展的几个阶段
(1)萌芽阶段; (2)独立与变革阶段;
(3)多元发展阶段; (4)理论深化阶段。
二、各个阶段有影响的代表著作：
1．孔子是我国古代伟大教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。
2．《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。
3．苏格拉底:在教学的方法上，“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”，又叫“问答法”。苏格拉底说：“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。” 苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大。
4．柏拉图的教育思想散记在他的哲学著作《理想国》一书中。
5．古罗马昆体良的《论演说家的教育》就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。
6． 英国学者培根在《论科学的价值和发展》一文中，首次把教育学作为一们独立的学科提出。
7． 被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。
8．卢梭的教育代表作是《爱弥尔》。
9．洛克在《人类理智论》提出著名的“白板说”。儿童的心灵如同白板。
10.康德的学生林克整理：《康德论教育》。第一次将教育学列入大学
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