高一Unit21 Body language 说课-ppt PPT课件.pptVIP

二.单元目标解读 本单元与中心话题有关的两个目标: Talk about body language Describe gestures and facial expressions 有关教学活动的安排应以这两个目标为基线展开，让学生以话题为素材进行讨论或口笔头描述，了解（不是掌握）这些肢体语言。 * Unit 21 Body Language 本单元的中心话题是“Body Language”，介绍了世界上一些常见肢体语言（包括动物肢体语言）在生活中所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言，如smile。 一、教材内容分析 三、课时安排：6 课时 The First Period: Warming up Listening The Second Period: Listening (WB) Speaking The Third and Fourth Periods: Reading (Pre-reading, Reading Post-reading) The Fifth Period: Language Study The Sixth Period： Integrating Skills 四.教学内容安排 “热身”(Warming up)部分以五幅不同的图片导出本单元的话题之一：，让学生尝试用不同的面部表情来传递内心情感，使学生能在轻松愉快的气氛中迅速进入角色。 “听力”(Listening) 部分是以听的形式进一步向学生介绍了肢体语言的交际功能，然后以选择的形式考查学生对听力材料信息的筛选能力，同时又要求学生把所听到的信息应用于讨论之中。 “口语”(Speaking) 部分向学生提供三个情景，让学生通过编对话进行“请求帮助” (Requests)和“提供帮助” (Offers)的日常英语练习。 “读前”(Pre-reading)部分设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流。激发学生进行阅读的欲望。 “阅读”(Reading)部分是一篇说明文，介绍了一些常见肢体语言的交际功能，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同含义，同时，也介绍了一些世界通用的肢体语言的重要功用。 “读后”(Post-reading)部分设计了两种练习。第一类是三个问题，其中前两个测试学生阅读的结果，第三个是开放性题目，鼓励学生把课文中所学到的与现实生活相结合。第二类是填写表格，对比肢体语言在美国和中国的异同。 “语言学习”(Language study)包括以下两部分：词汇部分设计了两块内容：1）要求学生运用自己的六个身体部位进行交际，鼓励学生学着使用动词-ing形式；2）设计了6个生词与英语解释的配对练习，旨在培养学生用英语解释生词的习惯及能力；语法项目是有关动词-ing形式作名词使用及其在句子中的功用，具体包括四个步骤：1）学会区分动词-ing形式在句中的所担任的成分功能；2）联词成句，旨在帮助学生理解动词-ing形式在句中充当主语；3）词组翻译练习，旨在帮助学生理解动词-ing形式在句中充当定语及翻译；4）按要求用动词-ing形式进行句子改写，旨在帮助学生理解动词-ing形式在句中充当宾语或表语。 “综合技能”(Integrating skills)设计了一个开放性的写作任务，要求学生运用6幅看起来毫不相干的图画进行写作，该任务有利于提高学生的联想能力和发散性思维能力。 “学习建议”(Tips) 提供了一些写故事的建议，旨在帮助学生完成综合技能的写作练习。 “复习要点”(Checkpoint)部分简要总结了本单元的语法重点。同时通过两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结。 I. 动词-ing形式在句子中充当主语、宾语、表语或定语 1. In many countries, shaking one’s head means “no” and nodding means “yes”. 2. We can learn a lot about what a person is think -ing by watching his or her body language. 3. A good way of saying “I am full” is rubbing the stomach after a meal. 4. An old man walked into the waiting room with a walking stick in his hand.