讲座1：小学英语语言运用创新.pptVIP

文本表层信息的浅显问题,对于激活学生的英语思维活动，对于促进学生的心智发展和提高学生的综合人文素养? * Do you believe the story? Why? What do you think of the old man? Why did the man say to himself, “Will my wife believe me when I tell her what happened on the way to the fair?” What do you think of monkeys? * 能否在课堂教学中做到把英语语言成为学生思维的工具的关键全在于教师的教学设计能否真正体现英语课程的理念，教师的问题的提出能否具有适度的开放性和思维张力。 * * 第二，《课标》强调英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 * 这个理念中的非常重要的:“构建知识”。 《课标》再次强调这一点，不仅仅是出于突出学生作为学习主体地位的需要，更是根治中小学英语课堂教学中“填鸭式”教学方式这一顽症的需要。 《课标》所倡导的“构建知识”这一理念，主要地要从词汇教学、语法教学和语篇教学这三个方面实现。 * 关于词汇教学 词汇教学中的“填鸭式”教学行为普遍地表现为教师反复领读，学生反复跟读和齐读、分组读、个别认读。不难看出，在这种教学过程中，教师是主动的，而学生是被动的；学生的学习方式是机械、枯燥的，也是乏味的，教与学的效率也是低下的，因而无助于学生英语语言能力和英语语言学习能力的发展。 * 《牛津小学英语》Unit 6 Whose gloves?中的生词jeans和glove教学为例，怎么构建词汇的词性、读音、词义和用法？ Jeans：可以先板书已学过的meat，让学生读一读，再在meat字母组合“ea”下面划一道横线，让学生再读一读“ea”的发音；然后板书“jea”，让学生读一读；接着在“jea”后面板书“n”， 让学生读一读；最后在“jean”后面加上字母“s”，再让学生读一读。这就顺利地完成了生词jeans的词形和读音的构建。这时，教师可以出示一幅“一条裤子”的图片，问学生“What’s this in English? Do you know?”，然后自己回答“It’s a pair of jeans.”这就完成了jeans的词义和用法的构建。 * 关于语法教学 语法在英语语言学习中的意义不可低估，因为语法不仅对言语具有规范和监查功能，更在于其具有言语生成功能。但是，语法的学习是不可以孤立地进行的，因为正如孤立的英语单词不产生特定的意义一样，孤立的英语句子也不产生特定的意义。 “They will come to see you.”“他们将会来看望你”？“他们愿意来看望你”吗？脱离了具体的语境，孤立地教授英语语法是没有意义的。 * 对小学英语语法教学的整体理解 ● 小学英语语法是一种feeling, response,不主张进行深度的解释。 ● 语法教学中应重在 meaning and use，而 form重在显现，不去深度讲解。 ● 追求语言交际流利性的基础上提高准确性。 ● 归纳式：通过运用Implicit Grammar Teaching 教学方法后进行归纳。 ● 程序：接触、理解、体验、操练、运用。 * 小学英语语法教学应遵循的原则 ◆ Implicit(隐性原则） Implicit grammar teaching：在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过包含语法规则的真实情景让学生去体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。它注重语言的 meaning and use；强调语言实践活动。 * Explicit grammar teaching： 侧重在教学中教师直接展示语法规则并举例说明，然后由学生将展示的语法规则运用于新的语言环境；语法教学目的直接明显。它注重语言的form。 * ◆ Meaning go first （意义先行原则） 1、让学生在一个有意义的情景(meaningful context)理解所教语法项目的意义； 2、提供足够的机会让他们在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目； 3、在学生理解并会运用的基础上，教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。 * Meaning use：采用Implicit grammar teaching Form：采用Explicit grammar teaching。 ◆ Economy(循序渐进、适量原则) ＊归纳语法要注意循序渐、适度适量。 ＊归纳要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受程度，课本出现什