能力本位的课程设计存在的主要问题梳理创新.pptVIP

课程整体设计存在的主要问题梳理 （一）课程目标方面 （二）项目设计方面 （三）情境设计方面 （四）第一次和最后一次课 （五）考核设计方面 （一）课程目标方面 能力目标的表述不规范，过于笼统 能力目标包括： 对项目任务的理解、分析、表达能力；对项目任务的执行能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力（找到观察点）。 表述方法：学完本课程后，学生“能够做……”、“能够运用……做……”或“能够按照……做……” （一）课程目标方面 能力目标的表述不规范，过于笼统 掌握供求分析能力 能够运用均衡理论的“三步法”初步分析市场上需求和供给的变动对均衡价格和均衡数量的影响 能够选择合适的通讯方式 能够针对一个具体的通信环境选择适合这种环境的通信方式 能够分析评价展示工程 能对给定的展示工程运用六个要素做出初步的分析和评价 （一）课程目标方面 不清楚素质目标在人才培养中的重要作用，具体可以包含哪些内容。 教学的三个维度目标： 知识与技能目标——学生学会 过程与方法目标——学生会学 情感、态度、价值观目标——学生乐学 过程与方法目标——学生会学 关键能力、职业核心能力 职业意识 情感、态度、价值观目标——学生乐学 道德素养 道德素养和职业核心能力的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。职业核心能