学生非智力因素应用研究.docVIP

学生的非智力因素研究 引言 在谈到智力开发时，应当特别指出的是，前几年在宣传成才之路的时候，较多地强调了智力因素和知识因素，片面追求升学率，忽视了思想品德教育。每个家长都希望自己的子女成为有用的人才。什么是人才？人才并不是智力好的同义语。它应当包括一个人的品德、才能、常识、体魄等诸方面因素，缺一都不能算得上理想的人才。只有那些热爱祖国、遵纪守法、热爱劳动、具有远见卓识，具有一定的知识才能，并且身体健康的，才能为“四化”建设做出贡献。因此，智力只是成才过程中的一个重要因素，而不是全部。只强调智力因素的作用，不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成才的彼岸。 什么是非智力因素 非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。 无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。 非智力因素的重要性 非智力因素对一个人的成才是非常重要的。一些心理学家所进行的追踪研究表明，在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，而且还决定于自信心、进取心、坚持性及自制力等非智力因素的优劣对于学生来说，非智力因素的状况，直接影响学生的学业成绩。不少事实也表明，智力好的学生由于非智力因素不良，学业水平明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学业水平反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生智力因素与非智力因素是互相联系、互相促进，但是不能互相替代。智力因素与非智力因素的有机结合，是一个成长中必备条件。 一个人成才过程，好比一个产品的生产过程智力因素是加工与处理系统，非智力因素是动力与调节系统。没有加工、处理系统无法操作，不能进行生产；没有动力和调节系统，生产不能维持，运转将会失灵非智力因素是智力发展的可靠保证。因此，在对孩子进行智力开发时，既要重视智力发展，又要重视非智力因素的培养，只有这样才能保证多出人才，出好人才，真正达到早期开发孩子智力的目的又称非认知因素。它既是一个理论问题，又是一个现实课题，是一个既特殊又普遍而严峻的问题。说它特殊是因为“非智力因素”的提法往往会使人产生误解，似乎给人一种这个概念提法不科学的印象；说它普遍是因为它与智力因素相对应参与人们的智力活动与思维活动，每个人对此都有所经验，有所认识。说它严峻，是因为对“非智力因素”的正确认识与理解直接关系到我国教育的成败和我们所培养人才的素质与规格。因此，教育理论界就此进行讨论、争鸣是一件很有意义的事情。实际上这场争论的焦点在于对“非智力因素” 问题的理解和认识上。一、“非智力因素”争议拙见国内关于“非智力因素”的争议始由上海师大燕国材教授在《光明日报》1983年2月11日发表的《应重视非智力因素的培养》一文引起，此后一发不可收，许多学者竞相参与讨论，莫衷一是。但综观各家之说，我们发现很多争论的焦点集于概念的定义上，对此我们以为提出以下几个问题对于加深人们对“非智力因寨”的认识和理解是有帮助的。?????1、“非智力因素”的首倡者。一般地说，在我国教育界、心理学界“非智力因素”与“非认知因素”的提法是等同的。我国最早使用“非认知因素”概念的是朱智贤教授，他于1982年在一篇文章中提出了这个概念，后来他在《思维心理学》(与林崇德合著，1986)中，仍使用“非认知因素”这一概念，并把它作为思维活动的一个成分。第一次使用“非智力因素” 概念的是我国心理学家燕国材教授。教育实践已经证明，提倡重视青少年学生的“非智力因素”有它的积极意义，且这场争论本身就是一个最好的注脚。因此，燕国材教授提出“非智力因素”这一概念，功不可没。2、“非智力因素”概念的性质。与“智力因素”一样“非智力因素”是一个中性的心理学概念。这类概念说明一种心理现象，包含着水平、等级和品质的差异。所谓培养，无非是为发展奠定基础。目前教育界有人担心，非智力因素有许多成分每一种成分有不同的性质，有的还有“好”、“坏”之分。提倡“培养非智力因素”是否意味着“好”、“坏”不分呢其实，这种担心大可不必。因为心理品质的培养，就意味着提高、发展和矫正。同样“非智力因素”的