幼儿园教育活动设计及实践现状调查报告.docVIP

幼儿园教育活动设计与实践现状调查报告 一、调查目的 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》的颁布意示着在新世纪我国新一轮的幼教改革全面启动。《纲要》指出幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程；作为制定《纲要》理论依据之一的多元智能论及多元智能课程认为每个幼儿有与生俱有的不同的智能优势，教育活动不应是统一的、整齐的，而是多种类、多层次的，满足每个幼儿的不同兴趣与需要，以充分挖掘其智能潜力，促进其多方面的发展。幼儿教师的教育观念和教育行为是整个幼教质量的关键和核心，教师对教育活动设计与实践最能直接全面映射、体现其教育观念及教育行为。幼教改革的三年来幼儿园及教师的教育观念、行为经历了一番陈旧与创新、传统与现代的冲撞后，现状到底怎样？存在的问题是什么？取得了怎样的经验？离《纲要》的要求还有多远？针对问题，该采取什么样的策略与措施？教育行政、教研部门都迫切需要了解，以利不断促进幼儿园教育教学改革，全面提高幼教质量。 二、调查方法、内容与对象 1.调查方法、内容 根据调查目的课题组自编了调查问卷。调查问卷分两组，一组为封闭式问题，另一组为开放式问题。 封闭式问题包括幼儿园教育活动设计与实践概况、教师对教育活动设计的基本观念、教师在教育活动实践中的行为三项内容。其中教育活动设计与实践概况主要涉及活动来源、组织形式、类型、评价；教师对教育活动设计的基本观念，主要涉及对活动目标、内容、过程、环境、材料、评价的认识；教师在教育活动实践中的行为主要涉及对活动目标分解、内容选择、过程调控、环境创设、材料投放等。 开放式问题包括活动设计中普遍存在的问题和实践中最急需解决的问题二项内容。 问卷在正式运用之前经过试测，并经过修订形成正式问卷后才投入幼儿园使用。 2.调查对象 根据幼儿园规模、管理体制及幼儿园所在地经济发展水平的高低，采用分层整群抽样的方法，确定了乐山市不同层次的18所幼儿园教师320人为调查对象。调查共发出问卷320份，回收有效问卷319份。参与调查的教师人数，根据办园体制不同，公办园教师268人，民办园教师52人；根据幼儿园所在地域不同，城市园教师160人，农村园教师160人；根据教师职称不同，高级教师28人，中级教师118人，初级教师174人；根据教龄不同，15年以上的教师99人，5年至15年的教师122人，5年以下的教师99人。 三、调查结果 （一）基本概况 幼儿园教育活动设计与实践的基本概况主要是从不同体制、不同地域幼儿园教育活动的来源、形式、类型以及评价标准的现状来反映的，详情见表1。 表1 幼儿园教育活动基本概况表（%） 题 维百 支 度 分比 来 源 组织形式 类 型 评价首要标准 教材 教师 设计 幼儿 生成 集体 小组 个 人 分 科 领 域 主 题 目标实 现程度 幼儿 表现 教师 表现 体 制 公办 73 26 1 96 10 3 42 48 10 71 26 3 民办 70 26 4 97 2 1 14 51 35 71 27 2 地 域 城市 64 30 6 81 11 8 29 33 38 69 25 6 农村 63 33 4 83 8 9 39 36 25 76 18 6 表1表明：1.幼儿园教育活动主要是来源于教材规定，因为无论从体制来看，还是从地域分布来看，教材作为教育活动来源的幼儿园占绝大多数（73%的公办园，70%的民办园；64%的城市园，63%的农村园）；只有极少数幼儿园（1%的公办园，4%的民办园；6%的城市园，4%的农村园）的教育活动由幼儿生成；在开放式问题中，我们了解到我市幼儿园教材由教育行政部门指定，种类不超过两种。2.幼儿园教育活动的组织形式绝大多数是集体教学（96%公办园，97%民办园占；81%城市园，83%农村园）；小组学习和个人指导的形式只占很小部份（从体制来看，公办园占13%，民办园占3%；从地域来看，城市园占19%，农村园占17%）。3.幼儿园教育活动类型从体制来看：公办园偏重分科和领域活动，少主题活动（10%）；民办园则多领域和主题活动（89%），少分科活动（14%）；从地域分布来看，城市园较多领域和主题活动（71%），农村园则多分科和领域活动（75%），少主题活动（25%）。4.绝大多数（从体制来看，公办园和民办园都占其总数的71%；从地域分布来看，城市园占69%，农村园占76%）幼儿园还是以目标实现程度为评价教育活动的首要标准。农村园对目标实现程度尤其看重。 （二）教师在教育活动设计中的基本观念 教师在教育活动设计中所持的观念折射出教师的教育指导思想，这在一定程度上决定了所设计活动的科学性和教师在活动实践中的教育行为，最终决定着活动效果。幼儿园教师在教育活动设计中持怎样