高中课程有效教设计案例之自然灾害及其影响.docVIP

高中课程有效教学设计案例之《第一章第一节自然灾害及其影响》 学习方案设计 学校名称： 河南省临颍一高 课程名称： 高二地理 内容主题： 《自然灾害及其灾害》 教材版本： 人教版选修五 教师姓名： 刘虎 教 龄: 2 本班学生 课堂学习情景照片 简介： 我班实施高中新课程有效教学。本课是高《》（人教版），课时安排为课时，分别是问题课、问题展示解决课在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生自然灾害的内涵及形成条件自然灾害灾情大小及其造成的影响  上课 年级 高二 地理学科 主题 自然灾害及其影响 导学 教师 刘虎 课时 2 课型 问题发现评价课，问题展示解决课 学习 日期 2014. 02.23 学习 目标 知识技能： 1.列举自然灾害的主要类型。 2.比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。 过程与方法： 案例分析、比较自然灾害的地域差异及其影响因素。 情感态度与价值观： 正确看待自然灾害，培养学生热爱科学、尊重客观事实和勇于探索的精神。 重点难点 重点：1.自然灾害的定义、形成条件和危害。 2.自然灾害的危害程度的地域差异。 难点：认识自然灾害危害程度存在地域差异的形成机制。 关键问题 认识自然灾害危害程度存在地域差异的形成机制。 教学方法 1.自主学习法：学生自主学习，走进文本 2.合作探究法：通过合作交流，解决疑难及重点难点 3.展示交流法：通过小组展示，探讨自然灾害形成和地域差异，进行思维拓展训练 教学准备 1.教师准备学习工具单 2.学生准备一些现实生活中有关自然灾害的实例。 学 习 过 程 设 计（第一课时） 程序要素 时间 创设情景 教师行为 期望学生行为 一. 创设情景 呈现目标 3 分 钟 创设语言情景 呈现实例 呈现学习目标 通过实例，激发学习兴趣，希望学生带着问题走进文本 二. 自主学习 结构预习 20 分 钟 创设自主预习情景 [旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题 1.课前下发《问题导读-评价单》 2.教师巡视指导，关注学困学生 3.采用“一分钟关注法”对不认真的同学进行关注 1.学生结合教材的内容和单上的要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习 2.学科长组织成员自主学习 三. 预习评价 合作讨论 7 分 钟 创设预习评价情景 [旁白]请同学们在规定时间内自主完成《问题导读-评价单》 1. 关注学困学生 学生自主独立完成 学科长、小组长检查 四. 小组展评 合作探究 11 分 钟 创设组间展评情景 小组内部进行小展评,最后进行组间大展评. 1.组内小展评,小组长负责 2.组间大展评,学术助力负责 五. 归纳共性 生成问题 4 分 钟 创设问题生成情景 [旁白]要求学习小组讨论生成 1.教师引导学生对预习所生成的问题进行整理 2.教师巡回指导和观察问题质量 小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑 生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师 学 习 过 程 设 计（第二课时） 程序要素 时间 创设情景 教师行为 期望学生行为 一. 创设情境 问题呈现 5 分 钟 创设问题学习情景 [旁白]上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层 思考，通过合作展示交流解决所有问题 1.课前下发《问题解决-评价单》 2.在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师参与进去引导学生进行讨论 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开 积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。 二. 自主学习 合作讨论 5 分 钟 创设讨论学习情景 [旁白]下面由小组内部讨论，时间为5分钟 1.教师引导学生小组讨论学习 2.引导学生讨论中展写 1.讨论中遵循“12345”策略. 2.由学科长负责组织讨论. 三. 展示交流 规范评价 25分 钟 创设展示学习情境 1.对学生展示情况