苏教版科学四年级小学上册第二单元教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第二单元教学计划 课题 第二单元 冷 和 热 教 学 总 目 标 1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。物体的特征知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化5、物质的变化了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。对待科学学习敢于大胆想象。在学习和解决问题中注重证据。单元主要是根据课程标准中的部分要求建构的。冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。物质的变化了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 课 题 一、冷热与温度 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的 教、学时间 一课时 导 学 过 程 二次修改 寻趣——情境引入确定自主探究内容 物体的冷热程度就是它的温度。 激趣——自主学习 合作共生 提出问题：（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？（2）学生猜测。（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？2、提出假设。让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。3、设计实验。（1）各小组讨论怎样进行实验。（2）请小组汇报实验的方法。（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B．怎样读出温度计的读数？C．每隔多长时间记录一次温度？D．从什么时间开始记录温度？E．把实验中得到的数据记录下来。 4、学生分组实验。5、分析统计。（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。（2）学生完成P76中的曲线图。（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？ 6、得出结论。 生趣——交流评价 点拨提升 1、你们组得出了什么结论？ 2、大家认为他们的结论正确么？ 展趣——巩固练习 达标测试 1、用（ ）可以准确测量出水的温度。 2、-5℃读作： 3、热水变凉的规律是： 延趣——拓展延伸 总结升华 热水降温的过程中，水的温度会一直下降下去么？ 热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。  课 题 二、热的传递 教、学目标 1.能够做固体热传递的实验。 2.能够做液体热对流的实验。3.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 教、学重难点 重点：认识固体热传导是热传递的一种方式。 学 过 程 二次修改 寻趣——情境引入确定自主探究内容 引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。 激趣——自主学习 合作共生 探究金属怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传的？ 2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助） 3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。 4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。 5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。 探究水是热的不良导体1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。（引导学生设计双温度计） 探究水的传热方式——对流1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。3