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09年行为矫正复习资料 名解： 1、广义的行为：包括外显与内隐，外显是行为变化，内隐是心理过程，就目前应用而言，是外显为主，内隐从属的地位。 2、问题行为：指个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。 3、异常行为：指个体的某项行为异于常态，也就是偏离年龄相仿、教育水平相近的人群的平均值。 4、刺激分化：指的是通过选择性的强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。 5、行为应予限制：是指行为本身不是问题，但是它发生在不该表现的环境中，因此应将其限制在特定的环境之中。 6、行为应予发展：是指当事人目前还不会操作目标行为，需要教会他如何动作来表现这一目标行为。 7、逐变标准设计：指在实验处理阶段，采取逐步实现目标行为的方式，将整个处理阶段划分为若干小阶段，并预先确定每一小阶段的要求标准，依序提升，以逐步形成目标行为的方法。 8、交替治疗设计：又叫同时治疗设计或多元素实验设计，指常被用来研究两种或两种以上实验处理或干预措施对单一行为效果的方法。 9概括性条件强化物：当某一条件性强化物与多种多样的其他强化物配对使用时，这一条件性强化物就叫概括性条件强化物，简称概括性强化物。 10、正强化：指行为反应之后所尾随的事件造成反应概率提高的现象。 11、负强化：指行为反应之后立刻除去的厌恶刺激，可以增加该反应的发生概率。 12、消退：在特定情境中，个体产生了以前被强化的行为，但此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当他下一次遇到相似的情境时，该行为的发生概率就会降低。 13、差别强化：就是具体的期望（良性）行为后面出现强化物而其他（不良）行为后面没有强化物的程序。 14、刺激控制：指某一特定行为跟某一特定刺激而不是其他刺激的出现而出现。 15、刺激促进：就是在辨别性刺激存在的情况下，在行为发生之前和进行之中所增加的刺激。 16、塑造：就是建立个体在当时还不会完成的新的目标行为的过程，即个体从不能做出某一行为到一步一步学会这一行为的过程。 17、渐隐：就是指逐渐改变控制反应的刺激，最终使个体对部分变化了的刺激或完全更新了的刺激，仍能做出同样反应的现象。 18、连锁：就是把要求习得的整体行为分解为一个个紧密联系着的环节，即刺激—反应链，然后对当事人的行为链条逐一进行训练，并最终使之习得整体行为的方法。 19、代币系统：凡是能够累积并用来交换其他强化物，称为代币，凡是使用代币作为强化物来进行的行为矫正计划，就叫做代币系统。 20、行为契约：其实质就是建立一套以文字条款为形式的，对目标行为的奖励和惩罚机制。 21、行为迁移：指行为改变的效果延伸到其他情境场所的一种行为改变技术。行为维持：指行为改变的效果在时间范围上得到延伸的一种行为改变技术。 22、自我控制：指自己对自己实施行为矫正的方法。 23、即时后果短路：心理学家把即时后果的作用大于延缓后果的作用的现象，叫做即时后果短路。 24、厌恶疗法：是将欲戒除的目标行为与某种不愉快的或惩罚性的刺激反复多次结合起来，通过厌恶性条件作用过程，从而达到戒除或减少目标行为的目的。 25、生物反馈：是在电子仪器的帮助下，将我们身体内部的生理过程、生物电活动加以放大，放大后的机体电活动信息以视觉（如仪表读数）或听觉（加蜂鸣器）形式呈现出来，使主体得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上随意地控制和矫正不正常的生理变化。 26、认知：一般是指认识活动或认识过程，包括信念和信念体系、思维和想象。 27、矫枉过正：就是在问题行为发生后，要求当事人进行与该问题行为有关的费力活动。它包括过度补偿和积极练习两种形式。 28、实验设计：安排矫正方案来证明行为改变的原因，被称为实验设计。常用的实验设计方法有：倒返实验设计、多重基线设计、逐变标准设计、和交替治疗设计等形式。 二、判断 1、即使个体的某一行为被判定为异常行为，也并不一定需要矫正。心理学家认为，只有异常且有害的行为，才需要矫正。 2、并非所有的行为改变都是行为矫正。 3、“行为矫正”是一个广义的用语，其应用范围要比“行为治疗”广。 4、在行为矫正的历史上，最早的系统研究始于20世纪初。 5、就伦理或教育观点来看，行为矫正是不应该使用倒返实验的。 6、正强化和负强化都是增强行为的过程。 7、在行为矫正过程中，常常通过连续强化来建立和获得目标行为，而通过间歇强化维持和巩固行为。 8、连续强化常常容易出现“餍足”现象，而间歇强化则能在一定程度上克服这种现象。 9、赞美、关注等社会性事件，也并非对每个人都具有强化作用。 10、高概率的行为可以强化低概率行为。 11、人们常常认为正强化就是奖励，但是从行为矫正的角度来说，这一说法未必正确。 12、当个体表现出问题行为后，立刻实施惩罚要比延缓实施惩罚的效果好