2.2美国田纳西河流域的治理教案1.docVIP

2.2美国田纳西河流域的治理教案 【】 【学习内容特征分析】 本节内容选自中图版《普通高中地理课程标准实验教科书〈地理〉（Ⅲ）必修》的第二章《区域可持续发展》第二节《美国田纳西河流域的治理》。在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，必修Ⅲ第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式、方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题（流域治理）。 【学生特征分析】 本课的学习对象为高二上学期学生，他们初中已学习过相关的区域地理知识，又经过一年多高中地理学习，学生已具有一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力。他们活力四射、乐于尝试、敢于探索。在学习交往上“个别化学习”和“协作讨论学习”并存，具有一定的小组交流能力与协同讨论学习能力，能够顺利完成本节课的学习内容。 【教学目标】 知识与技能 ????? 1、利用图表了解田纳西河的位置，理解田纳西河流域的基本特点和开发背景。 2、理解田纳西河流域的地形、气候、水文特征决定了田纳西河流域综合开发利用的方向，了解田纳西河流域不同阶段的开发的方向与结果，分析流域综合开发的意义。 ????? 3、培养阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。 过程与方法 ????? 1、学会从教材、网络等各种媒体获得文字、图表、数据等地理信息资料，分析和理解田纳西河流域开发的背景、方向和意义，使学生通过分析某个特殊案例，掌握研究或规划流域开发建设和综合治理的一般过程和方法。 ????? 2、通过运用有关知识，去学会分析我国主要的河流长江、黄河、珠江等流域的开发和治理。 情感态度与价值观 ??? 培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。 【重点与难点 重点： 难点： 【教学过程设计】 【教学准备】 自制本节课多媒体课件；组织学生分组有序就座。 [导入新课] 阅读探索活动《反思1998年中国特大洪灾》， 提题入题：导致98长江大洪水的原因有哪些？（山湖河人）战斗在抗洪第一线的人是哪些？假如你是当地领导者，今后怎么防洪减灾，进行流域治理？ 【设计学习任务】 通过分析美国田纳西河流域自然地理概况，进一步分析田纳西流域存在的问题和开发方向，进而探索开发建设和综合治理的案例，师生一起分析流域的开发和治理的一般方法。 【设计学习情景】 [通过媒体展示引起学习者学习兴趣]1998年洪水视频片段（1998年洪水离我们学生很远，给出当年的洪水视频和抗洪英雄抗洪视频，创设视频情境，使学生通过联系实际，激发学生内心情感，让心灵有所触动，带着问题和情感上路，去探究以美国的田纳西河为例分析流域的开发和治理的一般方法。） 导致98长江大洪水的原因有哪些？（山湖河人） 今天，我们来尝试分析怎样进行流域治理？全流域开发整治（不能头痛治头，脚痛治脚） [学生回答] （略） [教师承转] 在流域开发和治理上，世界各国都有成功的案例，今天我们就选与我们纬度位置相似的美国田纳西河流域为例，探讨流域的开发与治理，从中得出经验和方法。（板书课题） 田纳西流域管理始于20世纪30年代。当时的美国正发生严重的经济危机，新任美国总统罗斯福为摆脱经济危机的困境，决定实施“新政”。“新政”为扩大内需开展的公共基础设施建设，推动了美国历史上大规模的流域开发，田纳西流域被当做一个试点，即试图通过一种新的独特的管理模式，对其流域内的自然资源进行综合开发，达到振兴和发展区域经济的目的。此时的田纳西流域由于长期缺乏治理，森林破坏，水土流失严重，经常暴雨成灾，洪水为患，是美国最贫穷落后的地区之一，年人均收入仅100多美元，约为全国平均值的45%。 为了对田纳西河流域内的自然资源进行全面的综合开发和管理，1933年美国国会通过了“田纳西流域管理局法”，成立田纳西流域管理局（简称TVA）。经过多年的实践，田纳西流域的开发和管理取得了辉煌的成就，从根本上改变了田纳西流域落后的面貌，TVA的管理也因此成为流域管理的一个独特和成功的范例而为世界所瞩目。 []结合本节课及相关资源，分析课前的布置作业——流域开发治理的一般方法？ （课前的课件资源，是老师为本节课精心设计的，内容较为丰富，一是为了开拓学生的视野，二是为学习本节课提供资源支持，三是避免学生自己查阅资料浪费时间） 【设计学习资源，进行案例教学】 [展示案例①]整治前：美国东南部河流，俄亥俄河第一大支流。源出阿巴拉契亚高地西坡，由霍尔斯顿河和弗伦奇布罗德河汇合而成。流经田纳西州和亚拉巴马州，于肯塔基州帕迪尤卡