走进宝宝的世界,做合格的父母资料.ppt

5、交往中的学习 幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突，激发和扩展他们积极的思维活动，帮助幼儿形成“学习共同体”，促进幼儿之间的经验分享、合作和交流。 在幼儿园中，幼儿的人数是远远大于教师的人数的，由于生活、学习的环境不同，每个孩子的智力发展水平各不相同，有的孩子语言表达能力很强，而动手能力却不能协调好；有的孩子观察能力很强，能发现许多细节，但却不能独立解决问题。对于一项任务的完成，每个人都会发挥自己善于表现的方面，这就要求在幼儿独立思考后，我们要为他们提供展示、交流结果和讨论问题的空间。这不仅有利于幼儿同伴之间的信息交流，帮助幼儿分享、巩固获得的经验，同时更加有利于拓展幼儿的思维空间，使他们会从多角度进行分类，提高思维的灵活性。 6、游戏活动 幼儿期主要的活动是游戏。由于感知觉、语言、活动能力的发展，注意、记忆、思维能力的进步，儿童游戏从形式到内容均有了明显的进步。 例如：３岁儿童给布娃娃喂食，仅是简单地把匙子放在娃娃嘴边而已。而到４～５岁，同样的游戏则模仿着社会成人之间的关系，在游戏中扮演妈妈的角色，学做“妈妈”给“孩子”喂食，还常伴有一些简单的爱抚行为。此阶段，儿童喜欢与其它小朋友一起做游戏。５～６岁以后，游戏的内容更加复杂，游戏的规则也更加严格，执行也较认真。如生活在学校环境的儿童，喜欢集体扮演老师教学生的游戏。生活在医院宿舍环境中的儿童，会扮演医生给病人打针的游戏。各种游戏活动，有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。 （二）幼儿学习的主要特点 1、容易被扼杀的学习主动性 幼儿是主动的学习者，会积极地从观察及参与人际活动中学习（包括与父母、教师、同伴等的互动），从亲自操作及思考过程中（观察周围的人、事、物、思考、提问及提出答案）学习。 幼儿的主动性表现为： （1）好奇。注意事物的新颖性。 （2）好问。 （3）好探究。 （4）好模仿。 例如 做袋子的事情。 2、从兴趣出发的学习积极性 幼儿往往是为了‘好玩’而学习。 3、学习的无意性与内隐性 4、经验与体验作用的显著性 幼儿与中小学生以及成人不同，主要不是依靠语言和文字符号学习。幼儿的学习主要以行为实践为主，直接参与的经验是有而学习的要素，幼儿教育应该以其真实的经验和真实的事件为基础。尽可能地给予幼儿动手操作、直接观察和实践的机会，让他们获得亲身的体验和经验。忌讳过多使用说教的方式。 5、语言指导下的直观形象性 所谓直观性就是通过指示实物，图画或演示动作等办法来讲授。 如英语教学中当一个单词或句子出现时，不要把单词或句子用中文口语翻译，而是把单词或句子的读音与它所表示事物或意义同时呈现给幼儿。依照幼儿学习语言自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成幼儿用英语思维的好习惯。 6、对环境的极大依赖性 幼儿的学习，受环境的影响很大。幼儿需要安全的环境，包括物质的和心理的安全环境。 创设有趣的、生动的、贴近幼儿生活的游戏情境为提高幼儿参与活动的兴趣提供有益的支持。 如在“找朋友”活动中，我们与“森林里的故事”有机结合，设计了这样的游戏情境：虎大王要开动物联欢会，邀请所有的小动物们来参加，还特意派来了“森林号”小火车来接小动物们。这时，自然而然的出示火车引导幼儿观察特征，渗透要求——要有相同点的三个朋友坐在同一节车厢里去参加联欢会。幼儿听说要帮助小动物们分配车厢，兴趣大增，很愿意参与活动，跃跃欲试的操作，增强了自主学习的动力。 7、不容忽视的个别差异性 启示： 教师应充分利用有而的学习主动性，在环境中设置能引起有而好奇心的事物，促进孩子去观察学习与探究。另外，与幼儿朝夕相处的成人如果能以身作则，会给孩子提供好榜样。 BYE 走进宝宝的世界 做合格的父母 一、婴儿学习的主要方式 0—3岁是宝宝一生的重要阶段，这一阶段所汲取和储存的信息将终身发挥作用。 引言: ? 也许有人会说，0~3岁的宝宝除了吃喝外，就是玩，他是怎么学习的呢？的确，3岁以前，宝宝不可能像在课堂听讲那样来学习，我们这里所说的学习是指广义的学习，即：个体获得经验的过程。而从此意义上说，宝宝眼睛睁开的每一秒钟都在学习。 （一）0—3岁婴儿学习的重大意义 一个人学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的，在此短短的时间内，构建了主要的学习途径，掌握了记忆的主要方法，并且吸取了大量信息，建立了通向未来学习的成功之路，而以后的学习都是围绕这个核心发展的。从这个意义上说，人生的头三四年，相当于从这时直到死亡的人生全部内容的总和。——蒙特梭利 认识婴儿学习的方式与特点，将有利于教师有针对性地开展指导与支持，提高教学质量。 （二）婴儿学习的主要方式 1、习惯化和去习惯化 习惯化是指个体由于不断重复地受到某种刺激，而对该刺激的反应逐渐减弱的现象 如果有另一个新异的刺激出现，他