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《优化探究》2016届高三生物二轮复习练习:专题突破 专题七第2讲实验设计与分析 Word版含答案.doc
第2讲 实验设计与分析
2016高考导航——适用于全国卷Ⅱ
考纲要求 高考印证 备考策略 2013 2014 2015 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力包括运用观察、实验与调查假说—演绎法、建立模型与系统分析等科学研究方法 T T29(2) 1.命题趋势:(1)结合新的背景材料考查实验原理和操作技能。(2)结合代谢、2.备考指南:(1)将物质鉴定、显微观察、模拟调查类的相似实验进行比较分析。(2)通过变量分析法理解实验设计的原理、步骤和实验评价的方法。 2.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订
[高考回放]
(2013·高考全国卷Ⅱ,T5,6分) 在生命科学发展过程中,证明DNA是遗传物质的实验是( )
①孟德尔的豌豆杂交实验 ②摩尔根的果蝇杂交实验
③肺炎双球菌转化实验 ④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 ⑤DNA的X光衍射实验
A.①② B.②③
C.③④ D.④⑤
解析:选C。根据证明DNA是遗传物质的两个经典实验——肺炎双球菌的转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验,可直接选出答案。
①发现了基因的分离定律和自由组合定律,②证明了基因位于染色体上,③④都证明了DNA是遗传物质,⑤为DNA双螺旋结构模型的构建提供了有力的证据。
[注]
高考印证2015,T29(2)高考回放详见P137
命题点1 考查实验目的
[学生用书P83]
现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如下表。
实验组 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 处理 种皮完整蒸馏水浸泡24 h 机械破损种皮蒸馏水浸泡24 h 种皮完整质量分数为0.05%的赤霉素水溶液浸泡机械破损种皮质量分数为的赤霉素水溶液浸泡24 h尝试通过表格信息书写不同组别对照实验的实验目的:
(1)仅做Ⅰ组与Ⅱ组实验,其实验目的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)仅做Ⅰ组与Ⅲ组实验,其实验目的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)仅做Ⅱ组与Ⅳ组实验,其实验目的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)仅做Ⅱ组与Ⅲ组实验,能否获取确切的实验目的?为什么?________________________________________________________________________。
[解析] 解答本题的关键在于通过对照实验,确定自变量(实验中必须保持单一性),在此基础上分析说明因变量的变化缘由。由表格及题干可知本题是探究自变量对种子萌发的影响,即实验中的因变量为种子的萌发情况。通过Ⅰ组与Ⅱ组对照可知,自变量为种皮的完整性,故实验目的可描述为:探究机械破损种皮对该种子萌发的影响;通过Ⅰ组与Ⅲ组对照可知,自变量为种皮完整条件下有无赤霉素,故实验目的可描述为:探究种皮完整条件下,赤霉素对该种子萌发的影响;通过Ⅱ组与Ⅳ组对照可知,自变量为机械破损条件下有无赤霉素,故实验目的可描述为:探究机械破损条件下,赤霉素对该种子萌发的影响;通过Ⅱ组与Ⅲ组分析发现自变量不具有单一性,故无法形成对照。
[答案] (1)探究机械破损种皮对该种子萌发的影响
(2)探究种皮完整条件下,赤霉素对该种子萌发的影响 (3)探究机械破损条件下,赤霉素对该种子萌发的影响
(4)不能,Ⅱ组与Ⅲ组对照,自变量不单一
探究性或验证性实验的“实验题目或目的”的描述
1.句式一
“探究(或验证)自变量对因变量的影响”。
2.句式二
“探究(或验证)因变量与自变量之间的关系”或“因变量与自变量之间关系的研究”。
应用提示:①书写实验题目需从试题提供的文字、表格或曲线信息中找出自变量和因变量后,依据“句式”作答。②有时实验中的自变量可能是一个,即单自变量,有时为多个,即多自变量。③对验证性实验来说,实验目的与实验结论是相对应的,即在书写实验结论时重复实验目的的相关语句即可。
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