閱讀策略～連結「讀一找三～拉關係」.docVIP

閱讀策略～連結：「讀一找三～拉關係」? 在閱讀時，我們常會自然的找連結… 不論是在閱讀的前中後，我們會尋找自己和世界以及其他文本的連結，這樣的過程，讓閱讀更有趣，更具有符合資訊素養的經驗。 在這裡，我們將介紹「讀一找三～拉關係」的連結策略。也就是讀「一」本書，找出「三」個面向【自我、文本、世界】中的關係。 例如，在參觀博物館時，我們會參考導覽手冊的資訊找到自己想看的展覽區域，這就是文本與自我的連結。而在閱讀手冊時，我們會注意標題或粗體字，以快速找到資訊。在不同的情境中我們使用這個技巧，這是使用手冊時與世界產生連結的方式。 （資料來源：102年度國小圖書館推動教師輔導與教育訓練進階培訓課程─圖書資訊利用教育教學 -資訊素養閱讀素養，林心茹老師） 閱讀策略～推論：由文章找支持的理由 在閱讀時，我們需要聯結自己既有的知識，以及根據文章中的線索，對角色的動機、想法及感覺做推論，來達到對文章的理解。也就是我們可以從文本中找到支持作者或自己(讀者)的觀點的理由。而推論的策略常會和連結的策略相互運用。 ?我們在針對文本做推論時，應注意： 1.做所有的推論時，都要回到文本的文句及內容來推論歸納。 2.利用指示代名詞【你、我、他】，來取代文中的角色，再依說話的習慣或句子的邏輯性來判斷推論是否合理。 3.從文本中找訊息，推測角色有什麼樣的感覺與想法。 4.透過尋找線索： ?角色說的話?動作?行為 ?其他間接描述角色的詞句 再加上自己既有的知識做推論 （資料來源：102年度國小圖書館推動教師輔導與教育訓練進階培訓課程─圖書資訊利用教育教學 -資訊素養閱讀素養，林心茹老師；102年教育部閱讀師資培訓─課文本位閱讀理解教學研習。中區場次，陳家興老師、謝佳伶老師） 以下我們以南一版五上國語第九課課文為例： 兩兄弟 兩兄弟一起去旅行，到了中午，他們走累了，就躺在林中休息，起身時，在身旁發現一塊石頭。上面寫著： 「發現這塊石頭的人，要在傍晚前走進森林。那裡有一條河，遊過河到了對岸，就會看到一隻母熊和牠的寶寶。抱走小熊，然後頭也不回的跑到山頂上。山頂上有一棟房子，在那裡，幸福正在等著你。」 當他們讀完，弟弟跟哥哥說：「走吧！我們游過河，抱走小熊，跑到山頂上的房子，就能一起擁有幸福。」 「我不想這麼做，」哥哥說：「而且，我勸你也別這麼做。首先，誰曉得石頭上的話是不是真的？也許它只是開個玩笑。再說就算那些話可信，但你想想，等我們走進森林，天已經黑了，我們會迷失在森林裡，不容易找到那條河，如果河面寬闊、水流湍急，怎麼游過去呢？就算游過去了，要從母熊身邊抱走小熊，那也不是一件容易的事。如果成功了，也不可能一口氣跑到山頂。最重要的是，石頭並沒有告訴我們，會得到什麼樣的幸福。可能等在那裡的，並不是我們所希望得到的啊。」 「你錯了。」弟弟說：「那些話不會無緣無故的出現在石頭上，而且它說的相當明白。依我看，第一，試一試不會有什麼害處。第二，如果不試，我們什麼也得不到，別人反而捷足先登。第三，在這世上，不努力，就不會有成功的機會。第四，我不想被認為是一個膽小的人。」 哥哥說：「俗話說的好：一鳥在手勝於二鳥在林。」 弟弟接著說：「可是，不入虎穴焉得虎子。」 弟弟說完就往森林走去，哥哥則留在原地。 不久弟弟發現那條河，他游過河，到了對岸，果然有一隻母熊在那兒休息，他偷偷抱走小熊，頭也不回的往山上跑。到了山頂，有個人出來迎接他，並用馬車载他進城，城裡的人請他當國王。 他在這個國家當了五年的國王，到了第六年，比他更強大的鄰國國王向他發動戰爭，城市被佔領，他也逃亡了。 弟弟成了流浪漢。有一天，他回到村裡，來到哥哥家的門前。 哥哥仍住在那裡，沒有變得更富有，也沒有變得更貧窮。他們很高興的見了面，說著分手後發生的事。 「你看，」哥哥說：「我是對的。在這兒，我過得相當平順；而你，雖然當上國王，卻也遭遇很大的麻煩。」 「我ㄧ點也不後悔。」弟弟回答說：「雖然，我現在身無分文，但是，我擁有美好的回憶，而你卻沒有。」 《兩兄弟》之文本分析 分析 內容 角色 哥哥、弟弟 背景 在森林裡發現石頭上有如何尋找幸福的訊息。 引發事件 決定要不要照石頭上的訊息去找幸福。 反應 兄弟二人對石頭上的訊息有不同的看法。 行動 弟弟決定照石頭上的訊息去找幸福，哥哥則留在原地。 結果 兄弟兩人因為不同的選擇，產生了不同的結果。 結局 兄弟兩人對自己的決定都沒有後悔 學習單中提問的問題 1.我曾經有過「難以選擇」的經驗是…… （找出文章議題） （連結個人經驗，提出對此議題的看法） 4.你認為哥哥想去嗎？ （預測） （連結文本與文本） 2.畫出石頭上的話 （透過圖像化，連結個人經驗與文本） （確認理解文義） 5.用自己的話歸納兩兄弟的個性 （連結個人經驗和文本） （歸納全文的主要意義） 3.你願不願