《做中学,做中教在计算机专业中的应用》实..docVIP

《“做中学，做中教”在计算机教学中的应用》 实 验 方 案 课题组组长：周军 课题组成员：周军、曾红明、张雪莲、张光鑫 承担单位：资中县水南高级职业中学 二0一二年三月二十日 目 录 一、课题的提出 5 （一）、现状分析 5 （二）、课题研究的必要性 5 （三）、课题研究的理论依据 6 （四）我们研究课题的定位 7 二、实验目标 7 （一）、课题中有关概念的界定 7 （二）研究目标 9 三、实施行为导向教学法的途径和步骤 9 （一）实施行为导向教学法的方法 9 （二）、课题研究的可行性 9 四、实施行为导向教学法的对象和范围 11 （一）、实施行为导向教学法的对象 11 （二）、实施行为导向教学法的范围 11 五、实施行为导向教学法的研究步骤 11 （一）、实施准备阶段 11 （二）、实施阶段 11 （三）、结题阶段 12 六、实施行为导向教学法的研究措施 12 （一）、统一课题研究目标 12 （二）、分工协作研究课题 12 （三）、统一学科，教学应用 12 （四）行为导向教学法过程管理 13 （五）、综合进行评价 14 （六）、加工修改完善 14 七、课题的组织领导及管理 14 （一）课题的组织 14 （二）课题技术顾问： 15 八、课题研究的组织管理和任务的分工 15 “做中学，做中教”在计算机教学中的应用 【摘要】在强调“以学生为主体。以能力为本位”，大力提倡并积极推进新课程改革的今天。如何在中职的计算机课程教学中有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果是一个需要不断探索的课题。而在中等职业学校的计算机课程教学中，因为学生的综合素质、知识水平等差异都较大，因此如何根据不同的教学目标和要求，对不同层次的学生，采用灵活的教学方法来上好每一门专业课，是我们一直在探索和追求的目标。以行为导向教学法突破了传统的教学模式，通过做中教，做中学，学生能更好、更快地掌握所学知识，学习的积极性和主动性大大提高。以行为导向教学法在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力和创新能力的同时又能构建一个开放性、研究性的学习环境，使学生能够按自己的方式去展开研究性学习，同时又能培养学生良好的团队合作意识，从而体现以学生为中心、以学生为主体的教育思想。 【关键词】　行为导向模式 　 “生活即教育”，“社会即学校”，教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法；事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做；教与学都以做为中心。 中职学校主要是培养技术型，技能型人才，主要解决生活中做什么，怎么做的问题，而中职计算机教育的任务是教会学生掌握计算机应用的基本技能和技巧，并将其应用于实际工作中的实践能力，而传统的教学方法侧重于教师的讲授。普遍的做法或是教师先讲严谨的理论知识和详细的操作步骤，然后再让学生上机；或是教师边详述详细的操作步骤，学生边按部就班的进行。在常期的教学中发现这种做法不仅浪费大量的时间，而且效果不佳，学生在整个教学过程中缺乏自主性，上机操作只不过是在依葫芦画瓢，没有对实际问题的解决能力。现在中职学生的入学分数与普通高中差距很大，很多学校连普通高中的十分之一都没有，中职中专，一开始老师们觉得学生们学习习惯不好，和家长沟通，有的家长也很急躁，结果发现解决不了。是先天智力结构决定了有的人适合逻辑思维的学科教育，有的孩子不适合逻辑思维的学科教育。那换句话说从人的发展来看，我们说以人为本，从人的发展，是不是应该提供一个适合他的教育，我们纠正他的毛病，这些可能毛病的产生原因不是他后天的，是他先天的，那怎么办？ 我分析了职业学校学生的智力类型，他们较多是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力，他们排斥概念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他们更多对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程内容兴趣不高。这是课题的一个结论，仅供参考，如果有一定的参照价值，就提出了另一个角度。我们的学生也在呼吁新类型的教学模式。我们高职高专现在多数的学生可能用传统的知识导向教育，他们是不适应的，他们接受不了。换句话说智力结构的差异也在呼吁一种类型教育的教学。第一个角度是职业性质，第二个角度是人的智力结构差异都在呼吁与学科教育不同的课程模式，正是因为这种教学方法在计算机教学中存在的问题，我们需要改变教学模式，改传统的知识导向模式为行为导向模式即让学生在做中学，教师在做中教。 行为导向模式，形式的特点是在“做中教”，在做中学环境不一样，是在实验室、实习实训场地、工厂与车间。背景不一样是事、任务、项目。教育过程是学生为主，学生通过做任务、做项目完成一个教学指标，教学过程中教师通过演示、传授、指导，学生通过观察、模仿、练习、提高。这是一个双向的。功能主要是解决做什么、怎么做。所以行为导向的课程容易被我们职业教育接受，第一它和我