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爱乃师德之源——感悟“名师人生” 张 新 洲 记得《人民教育》2003年第1期，在“名师人生”栏目开篇中，刊登了清华附小窦桂梅老师的《激情与思想：我一生的追求》一文后，我陆续收到来自全国各地的一些来信和电话。当读到河北省赵县教育局将这篇文章复印并转发给全县教师时，作为本栏策划、编辑的我，内心充满无限的激动和喜悦。同时，也让我思考着一个问题，为什么 “名师人生”能得到广大教师的如此关注和喜爱? 匆匆两年过去．当我再一次翻开本栏刊登过的30篇文章—— 《我，长大的儿童》、《出来的》……一位位名师“熟悉”的身影，仿佛微笑着向我走来。透过这些名师成长的足迹，我深深地， 感悟到“名师人生”四个大字的背后．所凝集的是一代代教师用爱与智慧塑造民族未来的教育理想。 爱，是教育永恒的话题，没有爱，就没有教育 这是每一位教育工作者耳熟能详的教育理念。但是，如何把爱化 为教育者的教育行为，让爱走进校园、充盈课堂、触摸到一个个灵动 的生命让爱产生智慧，让爱在孩子心中留下岁月抹不去的 忆，让教育者和受教育者都感受到教育的幸福……这需要一个教师把 自己内心自然形态的爱赋予真诚与智慧，并在教育实践中不断地反 爱，因走进学生的心灵而美丽 李吉林老师在《我，长大的儿童》中说：“在儿童的世界中，我在爱孩子中，渐渐长大了。我把这种爱升华成自己的理念，又把它细化成自己的行为。”作为一名教师，当你像李老师这样，用学生的眼睛、学生的情感、学生的心理，构筑自己的内心世界时，你才能真正走近学生、了解学生、认识学生，你才能走进学生五彩缤纷的内心世界，捕捉到在学生心底，影响其整个人生的梦想与追求。这是一个学生成长的动力，是师爱的根。 爱，是一份尊重 “一个学生就是一本丰富的书，一个多要培养他们成长、成人、成才首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。”(于漪：《思念》)尤其是在新课程理念下．尊重学生已成为一种时代的要求。然而，提到尊重，作为一个教师是否反思自己沾有“体罚和变相体罚学生问题——中国基础教育的痼疾”，隔着“师道尊严”樊篱的爱，很难谈尊重；如果一个教师整堂课都灿烂地微笑着，但上的课却如同一杯白开水毫无滋 尊重学生。教师必须放下传统的“师道尊严”的架子。不仅要“蹲下来”和孩子寻求平等的对话，“一位真正的优秀教师，必须留一份纯真。要学会从孩子的角度去思考问题。问题提出后，要给予孩子思维的空间”。上海的潘小明老师在《我的课堂人生》中说：“在课堂中尊重孩子，就必须尊重他们的人格，尊重他们的潜能，尊重他们的差异，尊重他们出错的权利。”尊重，是民主教育的核心，是爱的胸怀。只有建立在尊重前提下的爱，才会变得宽容，才能自然地流淌进学生的心田。有了尊重，才有师生间的平等对话、才有沟通、 尊重学生。教师不能忘记自己承载着教书育人的使命。在培养学生主体意识、创新精神和实践能力已成为时代的主旋律，在教师从“教书”到“教人”的角色转换中，我们必须清醒地认识到：一个优秀教师不仅是“师德的表率”、“育人的模范”，还应是一个“教学的专家”。一个优秀教师的微笑，总是浸润在他深厚的人文底蕴和过硬的教学基本功中。缺乏尊重和智慧的爱是苍白的，学生的心中有一杆秤称得出师爱的分量。 爱，是一种艺术 毋庸置辩．爱不是教育的全部，但是，教育的全部过程都充盈着爱。“名师人生”的足迹印证了一个事实，伟大的师爱确有神奇的魅力，但是，爱并不神秘，爱，实实在在地存在于点点滴滴的教学生活中。一个学生的成长需要教师的无限关爱。教师的一个眼神、一个手势、一句短短的评语……这寄寓着教师用心传递的关爱，常常影响一个人的一生。 师爱无言。正如薛法根老师所说：“我深信爱的教育力量，在教学中对于那些常常走神的同学，我总是边讲课边走到他们身边，用手轻轻地抚摸一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩背 师爱无价。随着人类社会的不断进步，人生最美好的“金色学生时代”的大部分时间是在学校和老师一起度过的。一个学生的成长、成才、梦想与追求，都离不开教师的关爱。教师的爱绝不是姑息、迁就、溺爱。“老师的关爱，并不都是三月的春风和旭日，有时也如秋风和冷剑。除去你心头的杂草，那是严格的爱(薛法根：《教育的幸福》)人们常说：母亲的爱，如秋天的明月宁静、长久。那么 爱，是一份责任 随着教师专业化进程的加快和教学的内涵与目标的日趋丰富，教 责任心是爱的动力。人的一生，是一种追求，更是一种责任。当一个教师把这份责任镌刻在自己的人生词典中，他才能产生动力和激情，用心去呵护每一个灵动的生命。作为21世纪的“一位真正优秀的教师