苏科版初中物理九级教材修订说明精要.ppt

五、调整知识和活动，提高使用教科书的适宜性 1．对照课程标准，调整知识要求 根据课程标准的要求，删除了推导并联电路总电阻的内容. 又如，原九年级下册教科书的核能部分，比课程标准的要求略高. 此次修订将知识定位于对核能利用、核辐射防护的了解以及对核裂变的初步了解，删除了“核聚变”“核反应堆”的相关内容，将“放射性”作为拓展性内容放在该章“信息库”中. 2．删除了一些必要性不大的活动；修改了某些活动，使之可行性更好。 活动：如何把木料运上楼，改为陈述，没有必要进行该模拟活动. 活动：卡片为什么会跳起来，放到课后练习中，该现象涉及的原理比较复杂，修订后采用了更为直观的实例，便于学生理解. 活动：测量小灯泡的电阻，删除，课标只要求用伏安法测量定值电阻的阻值，不要求测量非线性电阻的阻值. 建议： 根据课程标准的要求，理解教材的编写意图，关注学生的认知水平，不要任意拔高，不要一次到位，不要挫伤学生学习的积极性. 例如，关于力臂 它是学习的难点，教学中宜分散难点。不要在第一次出现“力臂”时，就“挖深挖透”，深刻理解。 有关杠杆的几个名词 杠杆的平衡条件 杠杆的应用 以简单的撬图钉为例提出力臂的概念和画法 以水平杠杆为例测量动力臂和阻力臂 用平衡条件讨论力臂的影响 在较为复杂的实例中鉴别力臂 谢谢！ 第十七章中 3.关注培养学生参与现代社会决策的意识和能力 例如，在第15章综合实践活动中让学生调查自己的家庭用电线路，用电子式电能表估测用电器的功率；在“反思与评价”栏目中，让学生阅读供电公司发给用户的用电信息单，了解“分时段定电价”的实际意义. 在例题和“反思与评价”栏目中新增了具有节能、环保等特点的LED灯泡的习题，让学生切实体会到LED照明技术在实际中的应用. 同时，在该章的修订中还强化了安全用电和节能的教育. 关注培养学生参与现代社会决策的意识和能力 例如，在第十八章“能源与可持续发展”中，介绍了核能利用的发展，并提供了切尔诺贝利核电站事故和日本福岛核电站事故的背景资料. 同时提供了正反两方面的观点，并让学生参与 “发表你的观点”，以有利于学生树立利用核能的正确观点. 希望老师们充分利用教材中的拓展资源，对学生进行“STSE”的教育，提高学生的科学素养. 三、强化物理实验 此次修订突出并强化了“以实验为基础，关注科学探究的本质内涵”的特色，除了重视随手取材的趣味实验外，还体现在以下方面： 1．加强学生实验 2．调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内涵，符合学生认知特点 3．修改“综合实践活动”，关注学生个性化发展的需要 1．加强学生实验 修订后的九年级教科书明确了七个学生分组实验，这不仅有利于学生学习重要的概念和规律，而且使必要的实验技能训练得到落实. 1．探究杠杆的平衡条件 2．探究串、并联电路电流的特点 3．探究串、并联电路电压的特点 4．探究通过导体的电流与电压、电阻的关系 5．测量小灯泡的功率 6．探究通电螺线管外部磁场的方向 7．安装直流电动机模型 1．加强学生实验 标准建议的学生实验是20个，苏科版教材中的学生实验共16个，教材是否降低了要求？不是，有些活动是学生必做的，但由于比较简单，如测量温度，测量力，教材中不需要单独列为学生实验。有关的实验技能在活动中训练，或与探究实验结合起来。 应当重视研究学生分组实验 例如，探究杠杆的平衡条件 （1）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？ ①消除杠杆自身的重力对转动的影响. ②测量力臂更为方便. （2）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的作用？ ①动力和阻力易于学生了解. ②动力臂（动力）可连续变化. （3）实验步骤中有三个“改变”（改变阻力的大小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小），每次实验读出4 个物理量，至少需要4次实验. 探究杠杆的平衡条件 （4）关于数据处理和得出结论：由于不是研究某一变量与自变量的函数关系，所以不用控制变量的方法，而是用归纳法找出规律. 可以首先展示一次实验的数据，让学生做出猜想，然后再用更多的数据来检验猜想，并不断修改，直到找出规律. 2．调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内涵，符合学生的认知特点，例如： 探究定滑轮工作时的特点：不改变弹簧测力计拉力的方向，保持拉力方向竖直向下. 这样可使问题简单化且符合实际情况. 探究不同物质吸热升温的现象：简化问题的情景，删除傍晚时的现象；改写了“实验步骤”和“得出结论”两部分. 修改后有利于学生探究、分析得出实验结论和进一步认识比热容的概念. 串联电路与并联电路的比较：删除串联第三个灯泡和并联第三个灯泡的实验操作，使实验目的更好地集中于对电路连接方式和控制特点的认识. 练习使用滑动变阻器：修订后，关注滑动变阻器使用的整体思路，简洁且具有启发性，使学生能将规范操作与原理思考结合起来. 探究通过导体的