四年级语文下导学案解决方案.doc

★单元名称：第一单元一、单元概述本单元有4 篇阅读课文（《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》），一篇习作和一个练习组成。这一单元的课文围绕“春天”这一主题，描述了少先队员的植树活动，描写了活泼可爱的小燕子，讲述了著名科学家竺可桢研究物候学的小故事，还介绍了两首描写春天的诗歌，让我们感受到了浓浓的春意。二、教学目标1．学会本单元22个会写生字，要求会读、会写。5个生字能读准，并理解生词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确背诵要求背诵的课文。3. 理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的热爱，要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。4. 培养学生精确、细致的观察，学习一丝不苟的科学态度。5. 掌握“拟人”的写作手法，学习将建议表达清楚。三、教学重点：1.理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的热爱。2.选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。四、教学难点：1.感受古诗语言和意境的美，培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。2.学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。五、分课教学思路?? 《走，我们去植树》用孩子的口吻，生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景，并展现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的变化和好处，号召大家投入到绿化祖国的行列中来。首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。讲读中要引导学生理解每一节诗歌的大意，注重朗读的训练，在读中理解和体会植树的意义，以及少先队员们植树的快乐。要加强诗歌的情境教学，避免上成关于植树的常识课。《第一朵杏花》这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的故事，赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。课文的三段之间是典型的分总关系，有别于以往的段落结构，可以据此进行“篇”的训练，又可以进行概括能力的训练。写人文章的教学，首先要引导学生弄清事情的梗概，把握情节，其次，要让学生进入课文规定的情境，抓住关键语句，细细品味人物的品质。就课文而言，那就是竺爷爷和孩子的两次对话。竺爷爷对话时的神态尤其要注意，要出示有关句子，让学生去品味。最后的总结侧重于科学态度和研究精神的提升，教师还可以在教学中渗透其它方面的教育。《燕子》这是一篇颂春的文章。在作者笔下，燕子是那么的活泼机灵，春天是那么的烂漫无比！这一切都源于作者对燕子，对春天的喜爱和赞美。在教学中，不光要让学生理解每一小节写了什么，还要让学生体会作者是怎么写的，要凭借具体的语言文字材料，让学生感悟燕子的动静之美，作者抓住景物的特点，进行传神的描写之妙；还要让学生思考作者为什么要这么写，从而明白燕子与春天两者之间的关系，体会字里行间那份浓浓的春情。????? 《古诗两首》这两首古诗都是通过对春天优美景色的描绘，来表达作者独特感受的。　　《江南春》是唐朝诗人杜牧写的一首著名的写景诗。前两句写江南秀美的春景，第一句自然景观，第二句是生活场景。从观察的角度来看，诗人的视野之大谓之“千里”，所以说这两句是对江南春景的整体概括。后两句诗人寓情于景，既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点，又借古讽今，真是一举两得。写景诗如此高的意境并不多见，难怪人们称其为“小李杜”。《春日偶成》全诗的诗眼是“乐”。从哪些地方可以看出“乐”？“云淡风轻”春天的景色使人平生一份轻松；“傍”、“随”、“过”三个连续的动作，表明诗人郊游时愉悦的心情。此时，“我”“乐呵呵”地在想些什么？一个年老之人不服老，怡然自得，热爱春天的感情跃然纸上。《习作1》是一次写春游建议的习作练习。教材分为导言、例文、习作要求。在教学中，教师要创设情境，激发学生的兴趣。然后引导学生自主学习例文，领悟写法，最后让学生动手写作，还可以建议学生配上插图货游览过的照片。《练习1》安排了五个板块,包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是训练重点。在学习中，让学生感知“拟人”的表达手法并运用迁移层面能写一写。口语交际的教学，教师要能创设情境，让学生大胆地推荐自己。读读背背对词语的理解要引导学生在自学的基础上利用图片来理解，并能选择一、二个词语说一句话或几句话。 培养良好的学习习惯教学目标：１.引导学生掌握写日记的方法，培养学生养成坚持写日记的习惯。２、引导学生掌握爱护图书的要点，培养学生养成爱护图书的习惯。教学重点：掌握写日记的方法及爱护图书的要点。教学难点：指导学生有顺序地、仔细地观察图画。教学准备：卡片课时安排：２课时教学过程： 第一课时教学目标：引导学生掌握写日记的要点，培养学