走进江苏省旅游区解决方案.docVIP

“走进江苏省”项目教学设计说明 课程名称 中国旅游地理 课程性质 专业核心课 项目名称 中国旅游地理基础 授课课时 4课时 教学对象 14级旅游班 授课类型 新授 教材介绍 《中国旅游地理》是中等职业教育国家规划教材，是中职旅游服 务与管理专业的专业核心课程。是专业技能课程中的必修课，本课程的 人才培养目标是培养学生掌握必备的导游服务基础知识，能够适应现代 导游业的岗位需要，具备职业生涯发展基础和终身学习能力的高素质劳 动者和技术技能人才。 学情分析 本单元主题教学主体的学生对象为中职旅游管理专业二年级学生， 这年龄段的学生态度认真，思维活跃，有了一定的专业基础知识及直接 或间接的旅游体验，但在学习上主动性不够强，学习能力有差异。具体 表现在： 已知：在已经学过旅游概论、导游服务技能等相关专业理论知识外，已 经知道了上海市的概况和游览胜地。 未知：水的造景功能和旅游功能。 能知：学生通过自主学习，能知道江苏游览胜地特征。 想知：如何将水域风景理论知识运用到导游讲解服务中去。 教学目标 （知识与技能）（过程与方法）（情感态度与价值观） 1．知识目标：掌握江苏省概况及游览胜地特征。 2．能力目标：学生能撰写导游词；学生会进行导游讲解服务。 3．情感目标;学生有学习兴趣，体验学习的快乐； 通过导游讲解，获得成功的满足感。 教学重点 江苏省游览胜地景观特征。 教学难点 代表性风景导游词编撰及讲解 重点难点剖析 教材中本主题的理论知识丰富,以实例为主。无技能训练引导，缺乏综合职业素养引导教育。因此，我在处理教材时保留代表名胜位置和特征框架，整合实例。增加了游览胜地的造景功能及旅游功能的介绍，及导游讲解实训环节，以体现学生的能力拓展和知识延伸。 教学策略 1．分组合作。分组的原则是“平均原则、互补原则、自愿原则”，以达到“组内合作，组间竞争”的效果。 2．以任务引领教学。以任务单的形式引领教学，激发学生解决实际问题的欲望，引导学生自主学习。 3．突显教学过程。改变传统的教师讲，学生记的呈现式教学，凸显教学过程，让学生说、让学生做，放手让学生去探索发现，采用多种教学法凝聚学生注意力，使课堂变得丰富多彩。 4． 及时评价，鼓励为主。不论是课前准备阶段、课程实施阶段还是课后总结阶段都及时的给与评价，激励学生积极进取，培养学生团队精神。 教学方法 任务驱动法、情境教学法、视频演示法、竞赛教学法 学习方法 角色扮演、自主探究、小组合作 教学准备 教师：拟定学案、制作课件、准备实例、组建小组的活动，并提前一周发放学案。 学生：则完成资料收集、交流讨论、制作汇报课件、熟悉仿真实训软件等任务。 教学资源 时间资源：课外4天（资料搜集、实训调研） 设备资源：多媒体计算机（PPT、视频）、投影仪等 环境资源：导游实训室 信息资源：网络搜索、图书室查阅 教学环节 教学活动 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 学生分组 提出任务 任务分工 查找资料　　　　　 1．指导学生分组 2．提出学习任务，发放学习任务单 3．设计任务评价表 任务一： 查阅资料，填写表格 著名景观名称 类型 所在地 特点 负责 查找人 任务二：收集撰写相关导游词材料 1．在老师指导下进行分组 ２．领取任务单，组长分配具体任务，查找资料。 ３．完成任务准备情况的自我评价 １.通过分组，实施小班化教学。 ２．通过课前准备为课堂教学打下基 ３．通过任务评价检查学生任务准备情况。 激趣导思 导游讲解 【播放学生讲解视频、导入课题】 提出问题： 导游讲解的是什么地方的景点？讲解的好在哪里？ 2启发点拨：看似导游服务，其实蕴含着大学问，要想成为优秀的导游必须拥有丰富的专业知识。 学生讨论回答： 学生体会：导游服务的重要性和复杂性 引起学生的进一步学习的兴趣。 激发学生想学习欲望 课堂教学 课堂教学 课堂教学 重点问题解决 （90分钟） 难点问题突破 任务一：汇报概况 任务汇报：江苏旅游信息知多少？ 听取小组汇报任务完成情况 组织学生进行小组互评 教师进行点评 情景一：A组同学问：“江苏省的位置和范围又是什么样？江苏气候怎么样？” B组同学回答：“江苏省简称苏,是以旧江宁、苏州两府首字得名,位于我国东部沿海。全省面积10 3 万平方千米,人口7 438 万,省会南京市。” 江苏省的气候温暖湿