本次国培已接近尾声,希望没完成课程学习的同学要抓紧时间。解析.docVIP

本次国培已接近尾声，希望没完成课程学习的同学要抓紧时间。 一、本次培训总计为7们课程。每门课程满分学习时间为180分钟。本项考核满分为30分。 二、研修日志2篇。 三、培训期间需按时提交2篇作业。 四、培训作品（PPT演示文稿）。 五、教学设计方案。 六、视频答疑和主题在线研讨活动。 研修日志：提交数 258 评论数 22 班级推荐数 15 培训作品（ppt)：提交数 99 评论数 11 班级推荐数 3 作业：提交数 212 评论数 6 班级推荐数 6 论坛研讨：发帖数 530 回帖数 1140 精华贴数 0 创新性成果：提交数 97 评论数 7 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 1 评论数 0 学员数：175 标题： 小学语文第二次作业 发 布 者： 小学语文专家 （发布时间： 2012-7-24 10:26:58） 内容： “针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。请学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。 提交者： 黄曦 （提交时间： 2012-8-27 8:14:34） 答题内容： “针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。请学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。 答：一、问题产生的背景。在课改之前，数学教材中每一章一节的知识点都写得很详细。因此，我们有很多教师就可以不去钻研课标和教材，而照本宣科，学生不理解，题目不会做，就利用课外时间抓学生多练习，结果把学生也“练回家”了。这样的教学，学生负担重，教学质量又差。在课改以后，各校也组织了教师到处学习，老师们也掌握了不少新课改一些体现新观念的文字术语，但是有很大一部分教师只知道这些术语的表面意思，而没有真正领会其本质内含。所以，新课改后，我们有些教师上的公开课比起以往花俏了：老师笑脸多了、课堂热热闹闹、………。结果一节课下来，学生的各种器官都动起来了，可头脑空空如也。所以到头来，学生的考试成绩大幅度下降，老师急了，学生慌了。因此，老师不得不利用课外时间来补，这样一来，学生的负担又加重了，有些学生由于不堪重负，要么离校而去，要么“顶着天下大不为的帽子”与老师翻脸。学校呈现一幅不和谐的紧张气氛。 二、对问题的思考。作为学校教导主任的我来说，看到这种局面，心情很是沉重。通过学习探究，我认为，要彻底使这种局面改观，就得提高课堂教学效益，使每一节课都是有效教学。那么如何才能使我们教师的课堂成为有效课堂呢？我觉得最粗浅的认识就是：一课堂中学生应该掌握基本知识，提高基本技能。但是，一节课中，学生应该掌握的 “双基”是什么呢？又如何使学生掌握这些“双基”呢？这里就又涉及到对我们教师两个方面的能力要求：一是如何把握一堂课的教学目标？二是如何做好教学目标的预设和生成？ 三、解决问题的方案。 第一步：组织教师钻研课标和教材。本学期，学校为每位教师都订购了课标，要求每个教研组每周要组织本组教师学习课标，并交流学习体会，每个备课组在每一学期初要就一学期的教学计划和教学进度进行商讨，同年同学科教师在每一单元开始前要进行集体备课，使每位教师都把握每一节课的教学目标。 第二步：通过自己的教学实践和外出学习经验总结出有效课堂“三环节”。1、课前预习。课前预习不是简单的让学生先去把下一节课的内容看一看，而是通过预习培养学生自我学习的习惯和能力。因此，教师要设计高质量的预习思考题，让学生带着问题，按老师预设好的目标有目的的去预习，同时在预习思考题中教师还要给学生留下生成的空间。这一环节可以在头一天的早或晚自修时完成，也可利用当堂课的前10钟来完成。总之，这一环节，学生必须是在老师的引导下，有目标、有独立时间和空间的情况下来完成。2、预习检测。在学生完成预习任务后，教师以预习思考题为线索，通过提问、学生小组讨论、教师点评、归纳小结实现预习的检测。这一环节虽然只是对预习的检测，却体现了：自主探究“学数学”；实践操作“做数学”；合作交流“说数学”；联系生活“用数学”。3、达标检测。作为达标检测，应该是就学生存在的问题进行进一步的检测，使学生掌握不牢固的知识得以进一步的巩固，同时也使学生了解自己还有何疑难之处。因此，对于达标检测题的设计既要有课前备课时预设的，也要有根据学生课堂表现临时生成的问题。总之，通过达标检测，学生不但要巩固本节的“双基”目标，同时要生成出新的问题，从而产生继续学习的欲望。 第三步，把以上有效课堂教学“三环节”作为一种模式在全校教师中推广，并随时了解教师运用的效果