13.3.2等边三角形第2课时含30°角的直角三角形的性质.docVIP

第2课时 含30°角的直角三角形的性质 【知识与技能】 1.熟练掌握含30°角的直角三角形的性质. 2.会利用性质解题. 【过程与方法】 通过直尺量取得到直观结论，然后加以证明。 【情感态度】 本节课使学生经历了“实验——猜想——证明”的过程，使同学们初步体验了自然科学的一般研究方法，提高了学生研究和学习的兴趣. 【教学重点】 在直角三角形中，如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半. 【教学难点】 巧妙运用性质解题. 一、情境导入，初步认识 用两个全等的含30°角的直角三角尺，试着把它们拼在一起，看能否拼成一个等边三角形，然后以小组为单位一起讨论可从中发现什么结论，并予以证明. 老师指导拼图，得出结论，并一起证明结论. （1）在直角三角形中，30°的角所对的直角边等于斜边的一半. （2）在三角形中，如果一条直角边等于斜边的一半，那么这条直角边所对的锐角为30°. 【教学说明】教师讲课前，先让学生完成“自主预习”. 二、思考探究，获取新知 例1 在Rt△ABC中，∠C=90°,∠BAC=60°,∠BAC的平分线AM的长为15cm，求BC的长. 【分析】要求BC的长，可分别求出BM和CM的长.利用等腰三角形的判定得出BM=AM，利用含30°角的直角三角形的性质得CM=AM,将所求线段转化为已知线段进行求解. 解：∵在Rt△ABC中，∠C=90°, ∠BAC=60°, ∴∠B=30°. ∵AM平分∠BAC, ∴∠CAM=∠BAM=30°. ∴∠B=∠BAM,∴AM=BM=15cm. ∴在Rt△ACM中，∠CAM=30°. ∵CM=AM=7.5cm. ∴BC=CM+BM=7.5+15=22.5cm. 【教学说明】 在直接求一条线段不易求的情况下，可以将其转化为求易求的两条线段的和或差进行计算. 例2 在Rt△ABD中，∠ADB=90°,∠A=60°,作DC∥AB,且∠DBC=∠BDC,DC与BC交于点C，已知CD=4cm. （1）求∠CBD的度数； （2）求AB的长. 【分析】(1)根据直角三角形的两个锐角互余，可知∠DBA的度数，再由DC∥AB及等腰三角形的性质即可计算∠CBD的度数；（2）可作等腰三角形CBD底边上的高，延长交AB于点E.根据等腰三角形“三线合一”，可以得出CE平分BD且平分∠DCB,由此可知△BCE是等边三角形，所以BE=4,则DE=BE=4.再证明△ADE是等边三角形即可. 解：（1）在Rt△ADB中，∵∠A=60°,∠ADB=90°, ∴∠ABD=30°. 又∵AB∥CD,∴∠CDB=∠ABD=30°. ∴∠CBD=∠CDB=30°. （2）过点C作CM⊥BD于点M，交AB于点E，连接DE,则DE=EB, ∴∠EDB=∠EBD=30°. ∵∠CDM=30°,∠CMD=90°, ∴CM=CD=2. 又∵∠EBM=∠CBM=30°,BM=BM, ∠EMB=∠CMB=90°, ∴△CBM≌△EBM(ASA), ∴EM=CM=2. ∴DE=2EM=4. ∵∠DEA=∠EDB+∠EBD=60°, ∠A=60°, ∴AD=DE=4. 又∵∠ADB=90°,∠ABD=30°, ∴AB=2AD=8. 【教学说明】 直角三角形30°角的性质常与直角三角形的两个锐角互余同时运用，此性质是求线段长度和证明线段间倍分问题的重要依据. 例3 如图所示，在△ABC中，AB=AC,D为BC边上的点，DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别为E、F，∠BAC=120°.求证：DE+DF=BC. 【分析】∵AB=AC,∠BAC=120°,∴∠B=∠C=30°.又DE⊥AB,DF⊥AC,可以构造两个含30°角的直角三角形. 【证明】∵AB=AC,∠BAC=120°, ∴∠B=∠C=(180°-120°)=30°. 又∵DE⊥AB,DF⊥AC, ∴∠BED=∠CFD=90°. 在Rt△BDE中，∵∠B=30°, ∴DE=BD. 同理，在Rt△CDF中，DF=CD. ∴DE+DF=BD+CD= (BD+CD)= BC. 例4 如图所示，在四边形ABCD中，AD=4,BC=1,∠A=30°,∠ADC=120°,试求CD的长. 【分析】由于CD不是特殊三角形的边长，所以无法利用已知条件直接求出，延长AD、BC，将题中已知条件集中在两个特殊的三角形中. 解：延长AD、BC交于点E, 在Rt△ABE中，∠E=180°-90°-30°=60°, 又∵∠CDE=180°-120°=60°, ∴∠DCE=60°. ∴△CED是等边三角形. 设CD=x,则BE=1+x,AE=4+x, 在Rt△ABE中，∵∠A=30°, ∴AE=2BE. 即4+x=2(1+x),解得x=2,即CD的长为2. 三、运用新知，深化理解 1.若三角形的三个内角的比为1∶2