第11单元用计算器计算.doc

用计算器计算 教学内容 四年级（上册）第100～101页。 教学目标 1．使学生认识计算器，初步了解计算器的基本功能，学会正确使用计算器进行一些大数目的计算。 2．使学生经历借助计算器探索与发现一些简单的数学规律的过程，初步感悟归纳和类比的思想方法，能运用计算器解决一些简单的实际问题。 3．使学生初步感受用计算器计算的便捷，培养对数学学习的兴趣。 教学过程 一、讲一讲，了解计算器 谈话：日常生活中，我们经常会遇到一些大数目的运算，这时就需要使用计算器进行计算。今天这节课我们就来学习“用计算器计算”（揭示课题），同学们都带计算器了吗？每个人手中的计算器，形状、大小各不相同，但它们有什么相同地方吗？ 谈话：你会用计算器吗？谁来向大家介绍介绍你的计算器，说说它该怎么用。 结合学生的介绍，相机说明显示器的作用，以及键盘的结构和使用方法，主要包括数字键、运算符号键，以及开机、关机、清除等功能键。 让学生自由练习开机、关机、清除等键的操作方法。 说明：计算器上还有一些按键，有些在进行简单计算时不需要用，有些功能比较复杂，这些键的使用方法我们以后还会学习。 5.他计算对吗？我们口头检验一下。 [说明：平时生活和学习中，大多数学生都接触或使用过计算器，对计算器的结构和使用方法已经有了一定的了解，课堂上不需要教师做更多介绍。所以，在认识计算器环节，充分利用学生的已有知识和经验，先让学生把自己知道的讲出来，并且让学生之间互相补充，并辅以教师的适当引导。这样安排，更符合学生的实际，更能激发他们主动探索和学习的欲望。] 二、学一学，使用计算器 1．教学第100页例题。 谈话：你会用计算器进行计算吗？请大家试着用计算器算出这两道题的得数（出示例题），再用笔算或口算进行检验。 学生尝试后，指名到投影前展示计算时的按键过程及检验方法，并组织全班讲评。 谈话：如果是较大数目的计算，你行吗？请用计算算出下面各题的得数。 出示题目： 765+469= 589×76= 41600÷128= 3028－2965= 学生独立完成后，组织反馈。 提问：你觉得用计算器计算有什么优点？在用计算器计算时应注意些什么？ 小结：随着社会的发展，科技的进步，计算器已成为人们日常生活和工作中处理复杂运算的重要工具。用计算器计算，方便适用，以后我们在遇到一些大数目计算时，可以根据需要选择用计算器进行计算。好！我们再来做一组题，看谁算得又快又对。 出示题目： 1438+2576= 20+30= 380×426= 120÷6= 765+469－296= 816÷68×27= 反馈：每一道题是怎样计算？ 当学生中出现“20+30”和“120÷6”这两道直接口算得数时，提问：为什么不选择用计算器进行计算。 当学生中出现按“765→＋→469→－→296→=”的按键顺序算出“765+469－296”时，在引导学生对不同的按键方法进行比较后，指出：像这样可以按从左向右的顺序依次进行计算的两步计算的式题，在输入第一步运算后，可以不按“=”键显示第一步得数，而直接进入第二步计算。 在投影仪上演示比较简便的运算过程，使学生清楚的看到输入第一步计算后，按第二步计算的运算符号，计算器屏幕上就会显示第一步运算的得数。 要求学生用这样的按键方法再算一算“816÷68×27”，看得数是否正确。 小结：做完这一组题，你有什么新的收获和体会？ 谈话：下面的两道题，你能很快算出结果吗？ 出示： 1000－286+2715－1432 108×75÷45×21 学生练习后，指名到投影前演示每一道题的按键过程。 [说明：对学生而言，学习用计算器计算并不难。因此，例题的教学以放为主，让学生在操作和交流中掌握基本的按键顺序，并着重引导他们体会用计算器计算的优点；在此基础上，出示一组含有简单口算以及含有同一级运算的两步计算式题，一方面引导学生通过计算和比较，体会到尽管计算器是解决计算问题的好帮手，但并不是所有计算题都需要使用计算器进行计算的，要根据需要，合理选择不同的计算方式，另一方面通过实例帮助学生掌握一些操作计算器的技巧，以提高学习效率。] 三、玩一玩，活用计算器 1．猜数游戏。 谈话：我们来做个游戏，好吗？请你从“1~9”这9个数字中选一个数字，别说出来，把这个数字在计算器上按9次，得到一个各位上数都相同的九位数，然后用这个数除只要你说出得数，老师就能很快猜出你选择的那个数字，你信吗？ 学生按要求进行输入和计算，报出得数，教师猜出数字。 重复3~4次后，启发：这么难的问题，老师是怎样猜出来的呢？要想知道其中的奥秘，可以怎样进行研究？ 出示下面的一组算式，要求学生用计算器算出结果，看看其中是不是有什么规律。 111111111 2222