《千米的认识》教学设计.docVIP

《千米的认识》教学设计 (人教实验版三年级上册) 一、教学内容分析： 1．教学主要内容2．教材编写特点 《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。 教材编排特点 （1）.从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识“千米”的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义。 借助学校操场这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。） 1千米的长度。 《千米的认识》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与以有的知识经验联系，形成正确的认知观。 　　在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面： 　　1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。 　　新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。因此我在设计这一堂课时也着重体现新课程的这一理念：从学生的日常生活认识中导出千米这一长度单位的重要性，然后引导学生复习以前所学的长度单位，并结合实际指出这些单位所表示的实际长度。在学习千米时，也是通过学校的运动场的周长来建立千米的概念的。之后，让学生估计一下，从你家到学校，大概有多少距离？说一说生活中其它大约相隔1000米的地方等。让学生1千米的实际长度后，让学生了解千米在我们的日常生活中的应用很广泛。如课件屏幕显示：摩托车里程表、公路边的标志牌、这样让学生再次感受数学与现实生活的密切联系，最后的开放题则是引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，从而培养学生应用数学的意识。 1000米大概有多长。在提示进率时，由他们自己组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及相互之间如何转化。开放题练习时，更是把学生推到了前台，让他们自己来设计最佳的出游路线。 ------小组讨论。如在学完千米这一概念后，即组织学生以小组为单位组织讨论学习2千米500米＝( )米，4000米＝( )千米等。开放题也是要求学生小组讨论，合作设计的。这样设计的目的旨在培养学生的群体合作意识和探究学习意识。 3、着重体现学生主动建构知识意义的过程。 10米、100米的实际长度推出1000米的具体长度，从1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。 1．学生已有知识基础2．学生已有生活经验和学习该内容的经验3．学生学习该内容可能的困难4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析由他们自己组成学习小组分析讨论。5．我的思考：1000米大概有多长。在提示进率时，由他们自己组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及相互之间如何转化。开放题练习时，更是把学生推到了前台，让他们自己来设计最佳的出游路线。 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。 :我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) ?请按从大到小的顺序说一说。 分米 厘米 毫米 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3．说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) :如果要测量到州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? :用米测量太麻烦了。到州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。 ? 提出学习目标: 1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 2．千米的应用。:我们沿操场走一大约用了几分钟?(3分钟) 5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。 :走15分钟的路程，长约1千米。沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。1千米。 、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。 1）出示公路图 ”指的就是从某地到这个里程碑的路程是千米。2）公路路标图 千米的路程。 ）摩托车仪表图 说明：指针到2