决赛教案姚允贺.docVIP

哈尔滨师范大学第二十五届模拟教学竞赛 高中物理 选修3-3 §9.2 液体 液体表面张力 教学设计 哈尔滨师范大学·物理系 2009级 物理学 姚允贺 哈师大·2013年5月 §9.2 液体 表面张力部分 教学设计 设计题目 参赛 参赛选手 指导教师 设计理念 1．《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。 2．步鲁纳的发现式教学模式与杜威的从做中学教学模式：创设问题情境作出假设检验假设结论。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教 具 学 具 教学过程 教师活动 设计意图 创设情境引入新课 （图1） （图2） 演示实验：向带有滤网的透明玻璃杯中倒入半杯清水，用塑料片盖住杯口，然后将水杯倒置过来，撤掉塑料片（图3）。引导学生观察实验现象（除部分水流出外，大部分的水停在了杯中），晃动水杯然后停止，让学生说出观察到的现象（晃动水杯时水流了出来，停止晃动后水又继续的停在了杯中）。 (图3) 使学生将注意力集中在所设疑问上，并带着好奇的心态观察实验，由此步入课堂 实验新奇、现象明显、重复性好，让学生意外的结果在打破学生原有经验的同时，借此丰富、重塑学生感性认识。 新课讲授2）探讨液体的表面张力 应用简单模型（图4）分析液体与汽体接触区域，既表面层的力学性质，得出液面具有收缩趋势的结论，继而给出液体表面张力的定义：液面各部分间的吸引力；作用效果：使液面具有收缩到最小的趋势；张力方向：沿液面切线。 （图4） 3）实验验证 为验证液面确实具有收缩到最小的趋势，将系有一根松弛棉线的金属圈浸入到肥皂液当中，然后小心取出，使金属圈平面与桌面垂直，邀请一位同学上台用钢笔轻轻触破棉线下方液膜，并引导学生注意观察现象（在触破棉线下方液膜的同时，上方液膜迅速将棉线拉紧）。证明棉线上方液膜确实具有收缩到最小的趋势。 4）解释演示实验 先理清思路：由液体的微观结构结合分子动理论分析了液体的表面张力，得出液面具有收缩趋势的结论并经实验验证。经过实验验证的结论就可以用来解释演示实验。杯中的水停在杯中压迫液膜时使液膜产生凹陷，向下凹陷的液膜具有收缩的趋势，也就是存在沿液面切线收缩的力，在液面上这样的力是成对出现的，以液膜为研究对象，成对出现的表面张力就为平衡向下的压力做出了应有的贡献。而在晃动和倾斜水杯时，表面张力的对称性会被打破，平衡关系被破坏，因而水流了出来。 5）学生展示 拿出一只用细铜丝折成的五角星，鼓励学生走上讲台通过展示实验模仿水面昆虫行为，验证水面是否真的可以托起细铜丝，并向其他同学说明实现方式和现象。 7）教学片断收尾 ①说明露珠呈球形原因。结合数学知识：由于表面张力的作用，露珠表面会尽力收缩，而在体积一定的情况下，以球形表面积为最小，解释过后对所投影的露珠图片进行解说润色：露珠的圆润也正象征着谦谦君子收敛于内涵的良好品质，因为在言行上有所收敛，由此于人格中体现丰厚内涵。大自然是美的，如此美妙的大自然，她的背后却又隐藏有更加唯美的物理本质。鼓励学生要细心观察自然，深入了解自然，热爱生命、珍藏感动、挚爱物理。 ②投影“池塘上的溜冰者”图片、介绍水黾。③分享水面上奔跑着的蜥蜴的图片，做结束语：学习和生活有些许的浮浮沉沉，但只要保持奔跑着的速度，自然界会告诉我们，前进是一种本能。 突出重点 由液体的微观结构出发，结合相应模型及分子动理论，探讨液体表面的性质、分析液体的表面张力。 师生合作，使学生体会预想现象瞬间出现时的喜悦 突破难点 调动学生积极性、激发学生表现欲望，使学生感受到老师的讲台同时也是学生们的舞台 授课片断首尾呼应，分享图片时给学生以积极的人生态度 板书设计 突出重点，易于学生记忆，版画部分有益于强化学生抽象作图的能力。 参考书目： 【1】高中物理课本；选修3-3. 【2】普通高中物理课程标准 2 高中物理选修3-3 液体 教学设计 一、液体的微观结构 二、液体的表面张力 分子间距小于气体 分子力远小于固体 §9-2 液体 汽体区 表面层 液体区 FN F1 F2