三年级小学下册语文第三单元教案设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 三年级下册语文第三单元教案【教材分析】： 第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才华；还有的则塑造了大作家的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引导学生关注这个写法上的特点。【重点难点】： 本组的四篇课文不仅题材相同，而且特点鲜明：脉络清晰，语言平实，情感丰富。故事是按事情发展的顺序向孩子们一一讲述，孩子们一读就能大致了解课文讲述了一件什么事。仅仅这样还远远不够，我们老师有责任在教学中引导学生进一步思考，也只有依靠思考，才能驾驭孩子们的好奇心，那么我们该往什么方向引导孩子去思考呢？我想这就是本单元的教学重难点。《菩萨兵》抓住朱总司令的三句话反复研读体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点；《李广射虎》引导学生在文本的三、四重点节走几个来回，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破；《少年王勃》以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。【教学目标】： 1. 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。 2. 学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。 3. 复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》，背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。 4.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。 ? 7菩 萨 兵 ? 【教材分析】： 　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。【学情分析】： 　　估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 【教学目标】： ?? 1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 ?? 2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 ?? 3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。?? 4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质体会藏民与红军之间的鱼水深情。 ?? 【教学时间】： 两课时 ?? 【教学准备】： 小黑板、PPT ??? ???????????????????????????第 一 课 时 【教学目标】1． 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ???????? 2． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 【教学重难点】正确、流利、地朗读课文 【教学过程】 一、导入新课 ???? 1．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ ???? 2．简述红军长征背景。 ?? 二、初读课文 ???? 1． 自学生字词。 ????? （1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ????? （2） 会读会写田字格中的生字。 ????? （3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 ???? 2． 检查自学效果。 ????? （1） 出示小黑板上的词语 ????? （2） 指名读词，注意读准字音。 ????? （3） 齐读词语。 ????? （4） 指名说说下列词语的意思： ???????????? 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 注意“藏族”（两个均为平舌音）“菩萨”“糟蹋”“糊涂”（第二个字均要念轻声），以及多音字“挨”，同时帮助学生读好比较难读的句子。 3． 各自轻声读课文一遍。 ???? 4． 说说课文讲了一件什么事。 ???? 5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 ??? 三、 读讲第1自然段 ???? 1． 自由读 ???? 2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 ??????? 让学生了解藏胞听说又有部队开进自己居住