西师版五年级小学五单元下部份教案设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 不规则图形的面积 2011年 月 日 第 周 星期 课型：新课 第五单元01 总第 课时 教学内容 教科书第 103 页例 1 和练习二十一第 1，2 题。 教学 目标 知识与技能：掌握参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的 方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。 过程与方法：能用所学知识解决日常生活中的简单问题。 情感态度与价值观：培养学生的应用意识。 重 难 点 探索并掌握形的面积计算。 教学准备 多媒体课件，视频展示台学生准备直尺。 教学过程： 一、引入新课教师：二、教学新课 教学反思： 学生用方格纸放到地砖上估计后，小组讨论，然后抽学生到视频展示台上汇报估算的方法。 教师：每个方格有多大？ 教师：现在你们的问题是什么？ 教师：观察这些不完整的方格，它们有什么特点呢？ 学生观察后回答：这些不完整的方格有些比半格大，有些比半格小，基本上没有规律。 教师：既然有些比半格大，有些比半格小，所以我们习惯上都把这些每个不完整的方格都看作半格。(板书：不完整的方格看作半格)现在同学们可以估计出这块地砖的面积了吧？ 引导学生估计出残缺地砖的面积大约是：4+7×0.5=7.5(cm2) 教师指着板书问：现在同学们知道用什么方法来估计不规则图形的面积了吗？ 2．及时练习 学生独立完成第103页“试一试”，后集体订正。 三、课堂总结 通过本节课的学习你都知道了些什么？怎样估计不规则图形的面积？ 鼓励学生说，教师给予肯定和指导。 四、练习 教科书第105页练习二十一第1，2题。 板书设计： 不规则图形的面积 2011年 月 日 第 周 星期 课型：新课 第五单元08 总第 课时 教学内容 教科书第104页例2和练习二十一第3题。 教学 目标 知识与技能：进一步掌握不规则图形面积的估计方法，能用这种方法估计不规则图形的面积。 过程与方法：情感态度与价值观：让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。 重 难 点 不规则图形面积的估计方法。 教学准备 多媒体 教学过程： 一、复习引入??教师：想一想，生活中你看见过哪些不规则图形?这些不规则图形的面积怎样估计？学生回答略。 教师随学生的回答板书： (1)参照规则图形的面积估计不规则图形的面积。 (2)把不规则图形放在方格纸上估计。 教师：这节课我们继续学习不规则图形的面积。(板书课题) 二、进行新课?1.教学例2 教师：长安村为了进行科学种田，最近规划了一些实验田。我们一起来看一看。（多媒体课件演示例2主题图中的长安村实验田规划图) 教师：同学们从图中发现些什么？（我发现这些实验田的形状都是不规则图形。） 教师：对了。我们江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不规则图形，但是在生活中需要了解这些田地的面积，因为面积的大小与产量有关。我们先来研究这块水稻田的面积。请同学们仔细观察这幅规划图，你发现这幅图与其他的规划图有什么不一样？（这幅图是画在方格纸里面的。） 教师：这样更有利于我们估计实验田的面积。 (课件放大水稻实验田) 教师：这个方格纸和我们使用的方格纸有哪些不一样？引导学生关注方格纸上小括号里的字“每个方格表示1 m2”。 我的思考： 教学反思： 教师：怎样理解这句话的意思？ 学生讨论后回答：就是说不是以方格的实际大小来确定图形的面积，而是要以方格表示的大小来确定图形的面积，有多少个方格，就有多少平方米。 教师：对了，1 m2的方格，我们是没法放在桌面上的；同样的道理，这块实验田我们也没法把它的实际大小搬进教室，所以，我们采用了1个小方格表示1 m2的方式来估计实验田的大小。由于这块实验田和方格纸同时缩小了相同的倍数，所以这个估计结果与实际结果是一样的。下面同学们想一想怎样估计这块实验田的大小呢？ 引导学生讨论出实验田占的方格有两种情况，一种是完整的方格，一种是不完整的方格，我们通常的作法是把不完整的方格看作半格算。 教师随学生的回答板书： 教师：同学们数一数，完整的和不完整的方格分别有多少个？ 学生数后汇报：完整的方格有38个，不完整的方格有24个，看作12个完整的方格。 教师：这样估计出实验田的面积是多少平方米呢？(38+12=50(m2)。) 2.联系实际解决不规则图形的面积 学生独立完成练习二十一第3题，学生估计出结果后，抽学生在视频展示台上汇报，并说一说自己是怎样算的。 三、课堂小结 教师：这节课我们研究了哪些内容？你能说一说估计不规则图形的面积时要注意哪些问题