如何与孩子沟通(课件).ppt

上海“师生关系”调查 48.99%教师“很爱学生”。 9.43%教师“尚爱或偏爱学生”。 5.61%学生感受到老师的爱 46.51%学生不知道、不注意 10位教师的爱对9个学生是无效的。 如何表现出对孩子的接纳? 耐心地倾听孩子说话(急急忙忙地催促孩子，或与孩子说话谈话时，也催促他快说) 向孩子展现出感情,使用肢体语言与孩子接触，握他的手，拥抱他，用手搭在他肩膀上，拍拍他的背。 鼓励孩子表达情感，例如说，“你对它感觉如何？” 复述孩子所说的，以表示你对他说的已经了解。(爱听不听，或喃喃自语无心地回答，“啊、哦”) 帮助孩子辨认了解感情和情绪。 与孩子讨论问题时直接注视他的眼睛。(以脸部、姿势、摇头或声调等动作来表达你的否定。) 沟通技巧之五： 赞赏孩子的努力和行为，而不是结果 你很棒！ 你很聪明! 你很勇敢！ ”一个小时了，你怎么还没有记完单词？“ ”你已经背了一个小时的单词了，这就叫做有耐心。“ 你这次考了满分，你真棒！ 你通过自己的努力取得了进步，我真高兴。 你真是个乖孩子！ 你懂得为妈妈端一杯水，妈妈真感动！ 学生：老师，我的论文该写些什么？老师：你拿不定主意该选择什么论题，是吗？（论文该写什么？问你自己啊，我不是说过要求了吗？你上课在干什么？）生：是的。我苦想了几天，却想不出什么结果来。我想你有主意。师：你为此大伤脑筋，却没有进展。（我让你们早作准备的，你们不听，这下知道了吧！或你自己再好好想想，老师相信你最终能做好的。）生：别的同学写了些什么而能够构成一篇好文章呢？师：你需要一个能构成好文章的论题吗？（别的同学写什么与你无关。或你也很不错，再努力点。） 生：是的。我一定要让这篇文章得“优”。这样一来我这门功课也就可以得“优”了。师：看来你觉得优一种强大的压力非要你得“优”不可。（那你要努力啊！你回去再好好想想。） 生：对啊！要是我得不到“优”，我的父母会大为恼火。他们总要我和我姐姐一样好。她很聪明。师：你觉得他们期望你在学校里也要和表现得姐姐一样好。（那你怎么没有她聪明？或看来你父母对你要求很高，那你更应该努力学习了。） 生：是的。可是我不象她。我有别的兴趣。我希望父母能接受我的本性。我姐姐光知道读书。师：你觉得你和姐姐是不同类型的人。你希望你的父母能够看清这一点。（爱读书是好事。你应该以你姐姐为榜样。）  学生：我从来没有把这种感觉告诉他们。但是，现在我想告诉他们。也许他们不会逼我这么紧。老师：我想你应该把这种感觉告诉他们。（父母管得紧也是为了你好，等你长大了就懂了。）学生：对的，要是他们不再逼我，我也就不至于为了分数这么烦恼。我甚至可以多学一点。老师：你可能从学校中学到更多。（分数是一定要记在心上的，学校里读书是最重要的。）学生：是的，那么我就可以以自己感兴趣的论题来写文章而得到一些东西。写你帮我解决了问题。老师：你随时可以再来与我谈谈。 * 深圳教育科学研究院 王秋英 关系就是生产力。 好的关系本身就具有温暖、润滑、激励的作用。 教育的有效性永远大于教育的正确性。 好的关系胜过好的教育。 “如果我能提供某种关系，那么对方就会从自己身上发现他利用这种关系来成长的能力，改变与个人发展就会发生。” ——Carl Rogers卡尔。罗杰斯 你眼中的学生是什么样的人？ 你的学生观 1.他是成长中的人。 他会犯错误，会表现出各种各样的问题. 也因此具有多种的发展可能性。 2.他是他自己，他不是别人。 他有自己的独特性，你能否接受？ 学生的多样性。你期待的是好学生？乖学生？ 3.他是脆弱的生命，但是他很独立，需要被尊重、敬畏。 敬畏生命，呵护脆弱,。 4.他是生活建设者，不是麻烦的制造者。 价值观为什么如此重要？ 小时候，我属于那种不懂就问的类型， 而且会自己思考，绝不是老师说啥就是啥。 结果，老师不太喜欢我， 渐渐地我变成了班上的隐形人。 每次举手老师也当没看见。 结果，我以持之以恒的精神举了三年的手， 才被老师叫过六七次。 幼儿园的生活，让我对老师有了讨厌的心理。 今天你很忙，你上了很多课，你还找了几个学生谈话。 但是，下班的时候，你才发现， 你把校长布置的一个很重要的工作忘记了。 你试图向校长解释，但是校长说， “我不听你解释，我只需要结果。别为自己找借口！” 你很郁闷，你回家向老公（老婆）倾诉。 1.这没什么，不值得你这么郁闷。事情没有你想像得那么