七年级语文上册第二单元整体教学设计-优质教案.docx

统编教材七年级语文上册第二单元整体教学设计 一、语文教材的编写意图 统编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，“人文主题”保证单元课文内容类型的一致性，“语文要素”则将语文素养的基本因素分解为若干知识与能力训练点由浅入深、由易到难地均匀分布在各教学单元中。 （1）人文主题?? ?统编语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三个维度出发。以七年级上册第二单元来说，该单元由《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）《世说新语二则》这几篇选文构成。从内容主题上来看，都在表现亲情，属于“人与社会”的维度。“人与社会维度”下各单元人文主题是由近及远、由浅入深地组织起来的，以逐步拓宽和加深学生的社会体验、培养学生的社会能力。七上第二单元作为始端，????????? （2）语文要素 ?关于“语文要素”中的阅读能力，七至九年级有不同的培养要求，七年级学生以一般的语文能力的学习为主，关注具有普遍意义的阅读方法与阅读策略，为八、九年级以文体阅读能力为核心的训练奠定基础。[6]仍以七上第二单元为例，从阅读技能的角度看，七年级上学期从最基本的朗读开始训练，本单元作为上册的第二个单元，仍需继续训练朗读技能。前一单元的训练重心是外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏等，这一单元则侧重于内部心理技能，包括情景再现、把握情感基调等。两者之间是相互呼应而又螺旋式上升的，同时也为下一单元的默读训练做铺垫；从文章写法的角度看，本单元选文体现出不同的抒情特点，《散步》《荷叶·母亲》等课文抒发感情显豁明了，易于直接把握，《秋天的怀念》表达情感深沉含蓄，需要细细品味，体会不同文章抒情方式的显隐特点与表达情感的反差对比是本单元需要训练的另一能力点。 ? （3）分析学生语文学情 语文学情的分析，一是把握学生特点，二是分析语文知识定位。从学生特点看，针对七上第二单元，七年级的学生刚步入初中阶段，其形象思维仍占上风，该单元课文内容贴近学生现实生活，学生比较容易理解与接受。教师可充分调动学生有关亲情的生活经验和情感体验，激发学生学习兴趣，创设任务情境，帮助学生建构生活经验，拓展亲情体验。从语文知识定位出发，七上第二单元应继续积累生字词；学习相关语文术语（感情基调、抒情方式、语气、节奏等）和语法知识；了解比喻、拟人等常见的修辞方法，叙述、描写、抒情等表达方式，以及课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。至于阅读策略，七年级着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，七上一、二单元则从简单的感知品味开始。 二、确定单元主题 语文单元主题是贯穿整个单元教学的主线，能够统摄整个单元的教学活动，是语文单元教学设计的第一个步骤。与统编语文教材的双线“人文主题”与“语文要素”相对应，单元主题也包含内容与功能两方面的内涵。 1.内容主题 统编语文教材的单元内容主题丰富多彩，大多可以从单元导语中直接提炼而成。以七上第二单元为例，教材的单元导语中直接写明：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元应将“亲情”主题的内涵确定在家庭亲人层面。“亲情”主题应将重心置于对学生感受、理解与表达亲情的引导，以帮助他们学会理解家人、学会与亲人相处，重视亲情和家庭价值。 ? ? ?2.?????单元教学重难点 从单元目标中，教师还可提取出单元教学的重难点。教学重点主要针对课标和教材而言，指学生必须掌握的基础知识技能与思想方法，教师可根据单元导语揣摩编写者意图，确定教学重点；而教学难点主要针对学生而言，是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，这要求教师对学生钻研透彻。以“亲情”单元来说，此单元教学重点应设为继续学习朗读和把握抒情特点；考虑到本单元是学生在中学阶段初次接触文言文，对文言字词的疏通和文言语感的训练可能成为教学难点。 （四）整合单元内容在背景分析的基础上确定单元主题与单元教学目标后，教师需根据有限的教学时间对单元课程内容进行整合，使其更适宜学生的学习、利于目标的达成。教师整合单元内容的策略可以从两方面入手，一是调整顺序，二是拓展资源。 1.调整顺序“亲情”单元的内部一致性很高，但比较起来，《秋天的怀念》情感丰富厚重、深沉含蓄，而《散步》《散文诗二首》抒发的感情比较显豁明了，从学生学习理解由浅入深的规律出发，教师可将原本作为单元第一课的《秋天的怀念》调整到《散步》和《散文诗二首》之后。这样可以更好地为学生搭建由浅入深的学习台阶和支架。 2.拓展资源 统编初中语文教材的阅读教学设计强调课内向课外阅读的延伸，致力于构建由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体的阅读教学体系。在阅读教学的建议上，提倡教师采取“1+X”的阅读方法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。就“亲情”