仁爱英语九年级教材分析亢瑞辉.ppt

三、教材地位 九年级英语处于一个承上启下的关键的位置。小学英语重点是培养学生学习英语的兴趣，同时又为初中的学习打下基础。七八年级侧重学习英语基础知识，九年级是一个深化的过程，也是巩固提高的过程。同时九年级的学习又为高中阶段的英语学习打下了良好的基础。因此其地位是至关重要的。 LOGO * 制作人：周　瑞 * * * * 研课标 说教材 求高效 灵宝市川口一中 亢瑞辉 仁爱英语九年级下册教材分析 总体目标 1 九年级英语的基本要求 2 教材地位及体例安排 3 4 4 教材内容分析 6 教材的结构与特点 5 6 理想课堂 情感态度 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野 语言知识 语音 词汇 语法 功能 话题 学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力 语言技能 听 说 读 写 五个目标 由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升 一、总体目标 语言知识 学会1500-1600个单词和200-300个左右的习惯用语和固定搭配。 情感态度 提高学生语言知识水平和认知能力，培养学生的情感意识和文化素养。 学习策略 能使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 文化意识 进一步加强对文化差异的理解和认识。 九年级英语的基本要求 listening writing speaking reading 能听懂说话者的意图，听懂有关话题的谈话，能理解故事大意 能就话题提供信息，表达观点和看法，有效的询问信息请求帮助，进行情景对话 能理解段落中，句子间的逻辑关系，能找出文章主题，课外阅读量15万词左右。 能独立起草并修改80词左右的短文。 语言技能 五级目标 教材体例安排 Topic1 Topic3 Unit5 Topic2 ABCD ABCD ABCD Topic1 Topic3 Unit8 Topic2 ABCD ABCD ABCD Topic1 Topic3 Unit7 Topic2 ABCD ABCD ABCD Topic1 Topic3 Unit6 Topic2 ABCD ABCD ABCD 复 习 1 复 习 2 连贯性、逻辑性、层次性 语言项目 单元话题 功能 任务 新内容的整体呈现 Section A 新内容的分散呈现 Section B 知识的输入 input Section D 整合提高 产品结果 听 说 读 写 知识的输出 output 难度增加综合拓展 Section C Section A、B、C、D四个部分 以听说读写为线索，环环相扣 由浅入深，循序渐进，通过学 生的体验、实践、参与、合作 与交流，形成了一套生活化的 学习程序。 Unit5、6 Unit4 定语从句（that，which，who whom whose 的用法），并列连词。 学习would rather than 的用法。 1.宾语补足语2.被动语态 1、直接引语变间接引语 2、不定代词和副词 现在完成时 及构词法 （合成词和派生词） 1.一般现在时的被动语态2.现在进行时表将来3. 疑问词加不定式的表达方式 语法 Unit1 Unit2、3 四、教材内容分析 通过了解英语的广泛使用让学生认识到学英语的重要性和必要性. 了解污染问题，使学生加深对环境的认识，树立环保意识，实现对学生情感态度的培养。 围绕科学技术展开，通过对神五神六，电脑科技的发展，科技发明以及神秘外部空间的介绍让学生对祖国科技有所了解，树立民族自豪感. 中西方名山名水名人，让学生了解中西方文化的差异，实现学科之间的渗透和交融，加深对中华民族文化的理解，培养学生的爱国意识。帮助学生树立正确的人生观和价值观,并学会如何做人。 学习人口，战争，贫穷，了解幸福生活的来之不易，树立为使社会变得更美好而努力学习的理想. 通过对文学艺术，影视节目的欣赏，偏爱爱好培养和提高学生的文学艺术鉴赏力. Unit1 Unit2 Unit4 Unit3 Unit5 Unit6 功能与话题 五、教材结构： 1、单元之间以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握.每个单元相对独立而不孤立 2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养. 以校内校外为框架 侧重体现了学生文化意识的形成与发展.通过各种任务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。 3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透 1 相对独立但又决不孤立。 2 线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣。 3 好教易学体现新课标思想，任务型教学与交际教学法灵活运用于课