精品课程特色的凝练.ppt

张义军 精品课程的示范性,还在于其广泛的适应性,其精华即是精心凝练、提升而成的课程特色和教学模式,这是精品课程的基本品质。 精品课程的“精品”和“特色”缺一不可。课程特色是在教学改革的过程中不断丰富、长期积淀而形成的,体现本课程的风貌,其体现在课程定位、课程设计、教学内容、教学方法和手段、实践环节等某一方面甚至多个方面的与众不同之处,对提高教学质量有显著效果。 精品课程只有经过长期精心的打造,才能成为教学水平高、特色突出的优质品牌课程,才具有存在价值。 构思精品课程建设的新视角、新思维,突出精品课程的独有特色,是成功设计、锻造精品课程的关键所在。 精品课程的特色应该是在课程建设、改革和创新的过程中,经过多年教学经验的积累、总结,集合课程负责人带领的优秀教学团队的集体智慧,向校内外、省内外同类课程展示高水平的教学成果,起到积极地引领、示范、带动、辐射和借鉴作用的高品质课程。 精品课程的建设目标一定要突出定向性。职业教育应以就业为导向,具有鲜明的职业性,职业标准也应决定着专业和课程的标准,即人才培养的标准。 精品课程的“精”,即精品课程应体现出教学的高水平,这是精品课程的主体,是基础条件。其优质性应依据课程定位,体现课程建设先进的教学理念、创新的教学模式,针对课程和专业核心能力的关系,确定本门课程的知识点、能力点、技能点和素质要求。 以工作过程为导向的高职课程设计思路,要求要基于工作过程,充分体现工学结合的特点,以真实工作任务或产品、以一个个完整的项目为载体来完成课程整体设计。 要依靠自有专业优势和专业特色来设计、构建课程特色,明确职业岗位人才的“核心能力”,即职业行为能力、独立工作能力、团队合作能力、组织管理能力、自我提升能力、改革创新能力等,以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计,贯穿于精品课程建设的全过程。 科学、合理的教学内容要通过先进、多样的教学方法和手段才能得以充分展现。只有灵活运用多种教学方法,充分利用现代信息技术手段,才能激发学生的学习兴趣和学习潜能,使学生学有所得,提高课程教学效果。 精品课程在教学方法和手段上的特色,应着重体现在方法和手段的突破创新上,通过原始创新、集成创新,形成独创的教学模式;并强调这些创新代表了课程建设的发展方向,提高了教学质量,增强了教学效果,实现了人才培养的目标。 精品课程的实践教学活动,要围绕行业、企业的需要,按照工学结合要求,以实践教学为主线,独创性地安排一系列前所未有的、与实际工作情境相一致的实训项目,体现出课程建设的职业性、应用性和示范性的特点。 精品课程不仅要以职业能力培养为重点,而且要注重学生职业素养的养成。这就需要改变传统的教育评价观念,改革原有的考试方法及成绩折算方法,创建新型的考核知识、能力、技能与素质的考核指标评价体系和配套的考核标准,形成贯穿于整个教学过程的、动态考核模式,创新评价学生学业的新型考核方法。 考核改革的重点是重新设定理论与实践考核的比例,突出评判标准的合理性和可操作性,创新实践环节考核模式,突出课程考核与职业资格考试的联系等。 精品课程在教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、考核评价、实践教学、教材建设等某一方面或多方面具有鲜明的、与众不同的和示范意义的特色。 要不断优化精品课程的教学内容,优化课程体系。教学内容的建设和改革是精品课程建设的核心,要突出课程的固有特色,也要不断优化精品课程的特色。要随着人才市场的变化,不断调整精品课程在人才培养过程中的地位和作用,正确处理本门课程建设与专业课程改革之间的关系。在精品课程内容优化时,可以通过参与社会实践及应用最新的科研成果来丰富和完善教学内容,不断形成新的特色,从而提升教学质量。 精品课程建设不只是为建设一两门一流的示范性课程,而是要以精品课程突出的特色为龙头,有效地带动同行同类课程、同院其他课程的建设,提高学校整体的教学质量和教学水平。 精品课程的建设过程应该是一个动态、发展的过程,需要学院通过不断地验收、经常地检查、广泛地推广来保证其建设的质量;精品课程也应成为“龙头课程”,带动其他课程的建设,从而建成一批辐射力强、影响力大、效果显著的精品课程;同时还要着眼于精品课程的整体优化,在优秀教师梯队建设、不断更新教材内容、更新改革教学方法、推进现代化教学手段应用等方面不断进取、创新,不断地拓展现有优势,发掘潜在优势,创造新的优势。