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1.信息技术学科特点 1.1 信息技术学科的特点 信息技术学是一门高速发展的科学，近30年来，本学科从硬件研发到软件开发，从理论到应用，都以空前的速度向前发展着，带动了其学科教学内容的不断发展与更新。目前，信息技术作为现代科学技术的核心，已渗透到社会生活各个领域，改变着人们的工作、生活、思维方式，成为当代 文化的主流之一。 1.2 信息技术学科课程的特点 以培养学生信息素养为核心目标的信息技术学科课程，秉承信息技术科学特点，融合教育科学方法，形成独特的学科课程特点。 1.2.1 基础性与发展性 信息技术课程的基础性表现在它是各个学科全部教育活动的基础之一，也是学生在今后工作与生活中解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 受信息技术高速发展的影响，信息技术课程内容具有极大的发展性、跳跃性和速成性。教学内容处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中，如何选取信息技术中的基础知识和基本技能，选择核心的、适当稳定的学习内容，为学生终身发展打好基础，是本学科必须应对的挑战。 1.2.2 综合性与人文性 中小学信息技术课程兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，其课程目标、内容、教学方法和评价方式都有综合性，“既包括信息技术的基础知识、信息技术的基本操作等技能性知识,也包括应用信息技术解决实际问题的方法,对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。”信息技术课程的人文性表现在:“课程为实现人的全面发展而设置,既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 1.2.3 实践性与工具性 培养学生应用信息技术解决实际问题的能力,是信息技术课程的核心目标之一。信息技术是”人类通用的智力工具”,学生的实际操作能力是其信息素养的重要标志。通过信息技术课程教学, 可以使学生经过自己的实践操作、编程、信息重组等反复尝试和不断修改等实践活动,掌握信息技 术学科的基本知识与基础技能,体悟信息文化内涵,知道如何以所学的信息技术知识作工具,解决 学习和生活中的各种问题,形成信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新的能力。 1.2.4 创造性与开放性 信息技术教育过程,是学生动手实践、独立创造的过程,在学生利用计算机进行学习的过程中, 需要开动脑筋,大胆想象,这是信息技术学科教学创造性的特色使然。我们不能把信息技术教育按 照学习一门传统学科的思维去教、去学、去考,那将窒息学生的创新精神。 信息技术的开放性是指信息技术课程目标开放、教学内容开放、学生获取知识及掌握技能的 开放、评价标准开放。 1.3 信息技术学科的内容与任务 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中,指出中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。据此,形成下列课程任务。 1.3.l 各学段课程任务 信息技术课的核心价值是培养学生的信息素养。课程标准规定:小学主要训练学生的基本操 作技能,以及对信息技术的初步了解,形成学生的感性经验;初中则着重让学生在信息技术应用中 继续提高信息技术操作技能、综合应用技能,关注信息文化理念的形成;在高中阶段,使学生在技术 应用能力继续提高的基础上,在感受、认识和理解信息文化的基础上,追求自由与信息文化的能力。 1.3.2 课程设计思路与模块结构(以高中信息技术课程标准为例) 高中信息技术课程的设计体现如下三个特点:第一,信息技术应用能力与人文素养培养相融合 的课程目标;第二,符合学生身心发展需求的课程内容;第三,有利于所有学生全面发展与个性发展 的课程结构形式。 高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共六个模块。各模块之间的关系如图所示。 必修部分只有“信息技术基础”一个模块,2学分。它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养 培养的基础。选修部分包括“算法与程序设计”等五个模块。帮助学生在必修模块的基础上,关注技术能力与人文素养的双重建构，是支持个