文三语文教案及测试卷七下第三单元张旭.doc

人教版语文七下第三单元 文三 张旭 教学目标： 积累本单元重点字词的读音和字形。 理解重点词语的含义以及在语境中的使用。 赏析重点句子，理解含义，体会作者的思想感情。 积累文学常识，包括作家作品，写作背景等。 教学重难点： 1、?整体把握课文，理解文章内容2、?理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、?把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 4、元勋xūn???至死不懈xiè???鞠jū躬尽瘁cuì???选聘pìn???无垠yín???殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 1、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？ ——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 “如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。 ——为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 衰微　　赫然　　迭起　　高标???锲而不舍 qiè ér bù shě兀兀穷年 　辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。迥乎不同???形容差别很大，或完全不一样。　迥，差得远。?　慷慨淋漓　 慷慨，充满正气，情绪激昂；淋漓，充盛，畅快。形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。气冲斗牛???qì chōng dǒu niú形容气势之盛可以直冲云霄。气：气势；牛、斗：即二十八宿中的斗宿　　目不窥园　 窥：瞥看。原指汉代董仲舒专心治学；三年都无暇观赏花园中的景致。后用以比喻埋头钻研；不为外事分心。形容专心致志，埋头苦读。仰之弥高? 仰：仰视，敬慕；弥：更加。愈仰望愈觉得其崇高。表示极其敬仰之意。教学重点 学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用。 博学多识广博精深的学问和多方面的知识。一拍即合比喻因情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起或比喻两人意见容易一致，有时会误用于一见钟情。寻欢作乐寻求欢快，设法取乐。形容追求享乐 忘乎所以由于过度兴奋或骄傲自满而忘记周围一切。义愤填膺 义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸。胸中充满了正义的愤恨。发于正义的愤懑充满胸中。 杭州育才苑一对一个性化课外辅导 15