七年级语文心声2.pptVIP

* * 走进童年，倾听心声 学习目标 1.引导学生把握小说主要故事情节, 理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2.指导学生学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。 3.帮助学生体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。 1955年生于江苏省如皋县。1983年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 黄蓓佳 作 家 作品有：处女作《补考》，儿童长篇小说《我要做好孩子 》、《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等奖项。《心声》被选入《中国新文艺大系──1976～1982儿童文学集》。 作 品 教师──那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。作者正是基于这种背景，以独特的眼光审视人生,透过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗”“公开教学课难道是上台表演吗嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。 背 景 恍 惚 捻子 匣子 呵斥 发窘 抽噎 窸窸窣 窣 簪子 huǎnɡ hū niǎn hē jiǒnɡ yē sū sū xiá zān 听范读浏览全文，订正读音 1、感到为难，不知所措。 2、肢体弯曲。 3、一吸一顿地哭泣。 4、精神不集中。 5、说话办事坚决果断，毫不犹豫。 6、不慌不忙，非常镇定。 发窘 蜷伏 抽噎 恍惚 斩钉截铁 从容不迫 根据意思写出相应的词语 1．速读课文，根据关键词句，复述课文。 关键词句：准备公开课、找同学提前读、拒绝京京要 求、树林朗读、指错遭嘲笑、京京替读、感动所有人。 整体感知 2．梳理故事情节，把握文章内容。 （1）开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 （2）发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ①李京京在树林子里的朗读、体会和忆。 ②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 （3）高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文） （终读课文） 3．人物形象特点 （1）小说着重刻画了几个人物形象？你喜欢哪个人物形象？结合小说内容谈谈你的看法和理由。 喜欢李京京。因为李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 （2）为什么不喜欢程教师？她难道没有优点吗？ 不能公平对待每一个学生，追求形式，甚至弄虚作假。她也有优点：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。 （3）总结：要学会辩证地看待别人，既要看到缺点，也要看到优点。 4.你认为本文的主题是什么？ 通过写李京京渴望表达亲情的心声，刻画了一个天真、纯朴、渴望表达亲情的少年形象。呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。 1.本文以“心声”为题目，心声是指什么? “心声”可概括为三层含义：①深埋在京京心底的亲情、友情②京京渴望表达自己内心感情的愿望。③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。 合作探究 2.找出课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。 段一：可是公开课难道是上台表演吗？……京京心里难受极了。 这段议论性的话语，既表现了京京痛苦的心理，也能引起学生的同情与思考。 段二：不，不是这样的……绝不该有这种撒娇的腔调。 这段心理描写表现京京对凡卡的深切理解，表现他纯朴、善良、认真的性格以及丰富的内心世界。 段三：京京在坐位上不安地扭动着身子。……吐出来。 本段描写了小主人公举手前激烈的思想斗争，既担心老师不让回答、学生嘲笑，又怕失去这难得的机会，他小小年纪就承受如此的压抑，真是令人同情。 总结：体现了李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。 3.作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节？ 作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的非常相似，他渴