简论《“36字”英语学案》的题型设置意图解析.docVIP

简论《“36字”英语学案》的题型设置意图 杭后教研室 韩健飞 一、“36字”课题成果内涵： 《“36字”英语学案》是36字课题的配套成果。36字课题站在“中小学生”学习英语的角度，针对学生遇到的根本性困难，借鉴多种外语教学流派的成果，通过反复的实践与反思总结而出。36字课题成果可用36个字高度概括，即：“强化语音实践，化解瓶颈难关；巧用母语优势，优化输入输出；细化过程评价，目标螺旋上升。” 二、“36字”学案内容示例及其设置目的： “36字学案”与全日制学校英语教科书内容完全同步，是为了教师引导学生更好地使用统编的规范的英语教科书。《36字英语学案》中各种题型的设置，有一个共同目的：提高学生自主学习英语的能力，减轻教师工作负担，更加方便教师发挥“必不可少”的“组织、示范、评价、激励”职能，从而让教师以较小的精力付出“撬动”学生更大的学习热情与学习效率。 （一）音标词义匹配测试题： 1、为什么要设置此类题型？ （1）为了化解学生的焦虑感，提高其学英语的信心与能力。我们是在英语语言环境极其缺乏、学生大脑中英语语音积淀极其匮乏的情况下让学生学英语。这一点，既不同于英语语境中的学习者，也不同于英语教师自己。因此，“记住大量单词的读音”，对中小学生并不是一件容易的事情。音标词义匹配测试题，可以引导学生熟练掌握音标拼读技能，不再总是“担心忘掉单词读音”。只有去除了这样的“焦虑感”，他们学习英语单词的信心和效率才会大幅度提升。 （2）为了“迫使”学生形成“按语音形象”（而非按字母符号）高效记忆单词词义的习惯和能力。我们每个人学习语言总是“首先” 要借助“语音”（而非文字）来完成，在这个过程中，我们的大脑形成了强大的“语音记忆功能”――如：我们听到“教室”这个词所发出的声音，大脑中就会很快浮现出“教室”这个概念形象，几乎没有人先想这两字“怎么写”然后再想它的读音最后再想它是什么意思。同样，学习英语，记“读音”比记“拼写”更起“决定”作用。然而，令人极其痛心的是，太多的中小学生竟然将学英语的时间大量地用于“背字母串”，如：t-e-a-c-h-e-r, teacher教师，t-e-a-c-h-e-r, teacher教师……..如此，他们将人脑极其强大的语音记忆功能闲置在一边不加使用，他们怎么能不累呢？仅仅“背字母串”这一项，这足以注定他们根本学不会英语。音标可以比单词更直观地代表单词的读音，因此，36字提倡用“音标词义匹配测试题”来引导学生在学单词时首先要反复熟悉单词的“读音”并且根据“读音”来高效地记忆单词的词义，例如，引导他们反复熟悉[???????]这个声音的意思是“教师”。毕竟，音标比单词更能够准确地接近“单词的读音”。 （3）为了引导学生更清晰地掌握单词的“精确发音”和“慢速发音”，并且由此更清楚地意识到单词“读音与拼写”之间的对应性。与教师或录音的领读相比，音标可以让学生更清晰地把握单词的“精确发音”和“慢速发音”。 （4）“音标词义匹配测试题”，便于教师统一以“抽查测试”的方式和“积分评价激励”的方式，督促学生重视音标，既节省了教师精力，又提高了教师的督促力度。 2、内容示例： 编号 中文 对应音标 备选音标 音标代号 1 高的 C [???] A 2 猜 [?????????] B 3 通常 [????] C 4 教师 [?????] D 5 叔叔 [???????] E （二）单词补空测试题： 1、为什么要设置此类题型？ （1）为了 “策略性地”降低单词考察难度，让学生在“成就感体验”中更有效率地熟悉单词，同时，节省出更多的时间用于更加重要的英语句篇诵读以便更有效率地“巩固单词，活化词义”。例如，完成“t___ch___”这个单词补空，要比直接拼写出整个单词简单得多，这对于那种“机械、单一、生硬”的“全词拼写考单词”方式是一种极其必要的策略补充。这种“单词补空”，事实上是引导学生在“成就感体验”中更牢固地记住了teacher这个单词拼写。 （2）为了引导学生在“单词补空”的过程中一次又一次地“自己体悟”到英语单词确确实实就是一种“拼音文字”，从而养成“按照拼音方式”快速记忆英语单词的习惯和能力。完成“t___ch___”单词补空的过程，要比“直接拼写出整个单词”，更容易引发学生“体悟”到“英语单词是一种拼音文字”。 （3）“迫使”学生养成依靠“语音”记忆单词词义然后依靠“语音”拼写单词的习惯和能力，从而彻底摧毁那种“背字母记单词”的害人无穷的恶习。 （4）为了让学生在互换“批阅”的过程中再一次体悟英语单词的“拼音性”，并且在“拼音批改”的过程中进一步“统一熟记”单词的“读音与词形”。 2、内容示例： 编号 中文 单词补空 1 猜 gu__ss 2 通常 __