多模态干预语块与听力理解开题报告要点.docVIP

湖 南 师 范 大 学 硕士（博士）研究生学位论文 开 题 报 告 书 论 题 多模态教学干预语块学习与听力理解能力的研究 The study on the Impact of Multimodal Intervention Strategies on Chunk Learning and Listening comprehension 学 院 外国语学院 专 业 课程与教学论 方 向 英语课程与教学论 姓 名 谢琨 指导教师 廖光蓉教授 二〇一五年六月 目录 一、选题内容、研究问题及研究的可行性 二、文献综述 三、理论基础与研究方法 四、研究的预期结论、创新之处及价值或意义 五、研究的主要内容 六、论文框架 七、研究的重点难点和解决方案 八、研究计划与工作进度 九、参考文献 一、选题内容、研究问题及研究的可行性 1、选题内容 （1）研究内容： 本文通过为期约一个学期教学实验（针对长沙市某职高的学生），对语言学习中的语块进行多模态干预处理，着重从语言习得认知过程中的输入、注意、理解、记忆到语言的输出等各个环节以明确的学习任务目标为指导，促进学习者的行动和语块学习习惯的养成， 增显各类语块，增强语块的意识。分析出多模态英语语块教学对提高中国高职学生的听力理解水平以及英语的综合能力的作用力度。 关键词：多模态；语块；听力水平 Multimodal Intervention Strategies ；Chunk Learning ；Listening comprehension，impact 2、研究问题 本研究以语块理论，多模块教学理论为理论基础，对职院学生进行问卷调查，对学生进行多模块干预语块的听力教学，对其成绩进行前测和后测，数据以Microsoft Office Excel和SPSS进行统计，提出以下三个研究问题: （1）传统的词汇语法教学是否能促进听力水平的提高？ （2）语块习得（显性）是否能够提高二语学习者的听力理解能力？ （3）多模态语块深加工学习处理后（显性和隐性），实验班的听力理解能力和听写能力能否显著高于控制班？ 3、研究的可行性 笔者仔细搜集并阅读了有关语块研究和多模块教学的有关文献，发现高职英语学习者已经具备了一定的语块识别能力，能够读懂、理解这些语块。高职的教师一般熟悉理解语块教学，且会运用多模态教学技巧，现行条件下，多媒体等先进教学技术的运用为模态干预语块学习提供了可能，师生之间和生生之间的互动式指导与合作对学生能力的激发和促进可理解性输入起到了推动作用。以往的研究多模块应用于大学英语教学和语块教学促进英语听力水平的提高都比较成熟，而本文主要从采用多模块干预语块学习，分析其促进听力理解能力的力度。 二、文献综述 （1）已有文献收集 语块的概念最早由Becher(1975)提出，20世纪70年代以来，随着语料库语言学、心理语言学和认知语言学的发展，学者们日益关注语块理论的研究和教学启示，重构了语言描述的视角和方法框架，对传统结构主义语言学的语法词汇二分法提出挑战。语言习得的一个重要部分就是把这些语块看作一个整体或板块来理解和使用，这些语块就代替传统语法教学成为学习者掌握语言结构的原材料，提倡在课堂上直接教授（L e w i s,1993）。语块被认为是语言理解和产出的核心，语块能力成为二语综合能力的一个重要指标（Cortes,2004）。词汇的习得是一个沿着广度和深度发展的连续（Laufer,1998；段士平，2007）。我国大学英语教学中段正平( 2008 年) 基于CNKI 数据库进行论文统计后发现，国内英语教学界对语块的研究始于90年代末期，起始阶段以理论介绍为主，研究方法以思辨为主; 2005 年之后，语块研究逐渐转向实践探索和研究阶段，研究方法也开始转换为定性和定量研究相结合。目前，国内英语教学界已基本接受和了解了语块的概念，并大多认同语块对提高二语学习者语言应用能力上的作用。不同研究者研究了语块教学法对听、说、读、写、译的影响。在听力教学方面，研究语块习得和听力理解能力关系的文章为数不多，且主要集中在语块教学对促进二语学习者听力理解能力的理论探讨上。曾庆敏从认知语言学的角度探析了基于语块的二语听力理解认知模式，他认为基于语块的听力理解比基于语法规则的听力理解在听力策略的选择和使用上更加具有优势。在英语教学中，还没有对能够反映词汇知识深度的典型类联接与搭配也即常用词块予以足够的重视（濮建忠，2003