分数的加减法(二)要点.docVIP

第一单元关注污染 ——分数的加减法（二） 尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我研读的教材是青岛版小学数学五年级上册第一单元——关注污染——分数的加减法（二）。下面我将从教学目标、教材编排、教学建议三个方面谈一下我对本单元教材的认识。 教学目标 《分数加减法（二）》这一内容，无论是人教版、苏教版、北师大版均出现在第二学段的后期，但青岛版教材出现于五年级上册，属于数与代数的内容。 新的课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作出了明确的阐述。具体到本单元内容，知识与技能目标是：1. 知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2. 认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带数或整数。3. 理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4. 理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5. 会进行分数与小数的互化。 分数的意义；分数的基本性质；约分；通分.1,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个是另一个数的几分之几的应用题.2,认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题.学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重要基础。 通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。 2. 突出解决问题──让学生经历探索数学知识的过程 3、给予足够空间──改善学生的学习方式 4. 精心设计问题──培养学生的问题意识 5体现算法多样──尊重学生的个性 在与旧《大纲》的对照中，我还特别注意到以往的“求”字不见了，取而代之的是“找”字，也就是说不再采用唯一的、固定的短除法分解质因数，而是引导学生采用多种方法“找”两个数的最大公因数和最小公倍数，从而体现了算法多样化、尊重学生个性化 多侧面地展现了分数的来源。 在小学数学里，认识分数是小学生数概念的一次重要扩展。考虑到分数概念比较重要，又比较抽象，有必要通过揭示产生分数的现实背景，来帮助学生形成分数概念，理解它的含义。数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。把公因数、最大公因数的内容安排在讨论约分之前教学；把公倍数、最小公倍数的内容安排在引进通分之前学习。从而将两部分知识紧密结合起来，学了就用，既能减少单纯的枯燥练习，节省教学时间，又有利于整除性知识的教学改革。为了配合这一改革，约分与通分不再合成一节，而是公因数、最大公因数与约分编为一节，公倍数、最小公倍数与通分编为一节。 关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。 在本单元中，无论是公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的引入，还是约分、通分的给出，教材都创设了适当的现实问题情境，进而在解决实际问题中，抽象出数学的概念，得出数学的方法。这些数学知识，还有利于培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。 部分内容作了适当的精简处理或编排调整。 1）求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，原来安排在分数与除法的关系之后，现在挪后。这是本单元一个重要的检测点。 （2）分数大小比较，不单列一段，而是与通分结合在一起学习。 （3）删去了原来第2节中把整数或带分数化成假分数的内容。 （三）内容结构 本单元的内容分为六节首先，第1节分数的意义和第3节分数的基本性质，是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。第2节真分数与假分数是分数意义即分数概念的引申；第4节约分、第5节通分则是分数基本性质的运用。最后一节沟通了分数与小数在表现形式上的相互联系，得出了分数与小数的互化方法。整个单元的内容，大体上显现出由概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。 其次，在第1节里，分数的意义是学习的重点。在前面学习的基础上，这里引入了两个新的概念，即单位“1”与分数单位。至于分数的产生、分数与除法的关系，则是从分数的现实来源和数学内部来源两方面来帮助学生深化对分数的认识。 在第2节里，先通过三道例题，引入真分数、假分数、带分