西师版三年级下册第1单元解析.doc

集体备课教学设计表（第一单元） 班（年）级 三年级 学科 数学 备课教师 执教教师 教学内容 第2~3页例1、例2。1知识与技能目标：经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。2过程与方法目标：掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。3情感与态度价值观：能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？学生1：我想知道体育馆有几个区？学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。教师：看图，你能提出哪些数学问题？学生可能有以下几种回答：学生1：A区有多少个座位？　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？　　……从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。二、新课教学1教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。40×10+8×10。48×5+48×5。48×2×5。　　10×6×8。　　48×9+48×1。　　48扩大10倍，就是480。教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？学生可能有以下几种想法：学生1：我发现每个算式中都有10。 　　学生2：我发现他们都是两位数乘10。学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2教学例2　　(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？学生：一共有多少袋面粉？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：学生1：我从图中数出来的。学生2：我用3×10得来的。教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。谁愿意把你的算法讲给大家听一听，可能有以下几种：学生1：25×30，先算25×3，再用75×10。学生2：25×3得75，在75后面添上一个0。学生3：25×6×5。学生4：30×5×5。　……教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！教师：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。三、巩固学习 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。四、课堂小结教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。第页例3、例4。1知识与技能目标：经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。2过程与方法目标：体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。3情感与态度价值观：培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。新课导入出示以下题目78×20 30×5 620×40 90×81　43×5070×40 50×60 90×50 教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。学生将算式分类后汇报，教师板书：第1类第2类78×20 20×40 30×56 70×40 90×81 50×60 43×50 90×50 教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）二、合作探索新知1探