公顷的认识徐长安要点.docVIP

《公顷的认识》教学设计 学校 淮安市富士康实验小学 设计者 徐长安 学科（版本） 小学数学·苏教版（国标五·上） 章节 第18～19页 学时 一课时 年级 小学五年级 一、教学目标确定的依据 1．教材分析 对于公顷，学生在日常生活中接触得较少，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具，学生不能直观感受到它的大小，便很难建立起正确的表象。生活实际是重要的学习资源。选取学生熟悉的几个景点的面积作为教学素材，教学的重点应是帮助学生建立1公顷的表象。在建立1公顷的表象时，选择学生所熟悉的学校作为1公顷的模型，而且课前带学生在校园里走了一圈，并且借助课件将这个场地拍摄下来直观地呈现给学生，看过以后可以让学生闭上眼睛再想象一下，这样1公顷的表象就不再脱离实际也不再显得苍白了。接下来让学生推算一下1公顷大约有多少个这样的操场的面积、教室的面积。通过观察、想象、推算、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。 2．学生分析 五年级学生的思维开始从形象思维向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，他们在认知上仍需提供较多的形象材料以促成他们顺利抽象。这个阶段的学生探究的欲望非常强，并且经过前面的学习，已经初步掌握了一些探究的方法和技巧，只要利用好生活实际这个重要的学习资源。选取的几个景点的面积作为教学素材，稍加点拨，学生就能进行简单地探究。 二、教学的具体目标 1．知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 常规积累 1．我们学过的面积单位有（ ）、（ ）、（ ）。（多媒体出示） 2.多媒体出示面积大约是1平方米、1平方分米、1平方厘米的生活中物体的表面 3.填上合适的面积单位： 一张银行卡的面积大约是30（ ）；数学书封面的面积大约有3（ ）； 我们的教室面积大约有50（ ）。 学生口答：平方米、平方分米、平方厘米。 同桌交流。 学生结合板书回答。 媒体使用：多媒体出示面积大约是1平方米、1平方分米、1平方厘米的生活中物体的表面 功能评析： 通过图片的出示帮助学生进一步感受面积单位的大小沟通知识之间的联系 开放导入 我们已经学过了哪些面积单位？我们通常会用什么单位来表示土地的面积呢？ 核心推进 1．初步感知 提问：我们淮安是一座历史文化名城，有许多历史文化古迹，让我们一起走进淮安。（课件展示淮安） 依次欣赏完这些图片，先出示图片让学生试着说说是哪里再出示。 提问：老师这儿有一组数据，你能读一读吗？谁愿意挑战？ 读完这组数据你有什么感受？ 换一种方式，再读一读？指名。 比较一下哪种读起来较方便？为什么？ 今天我们就来学习这种新的面积单位—公顷。（板书） 师：你想了解公顷的哪些知识？先请大家同桌互相说一说。 师：对，我们在研究公顷的有关知识时，就可以从公顷的用途、1公顷的大小、公顷和其他面积单位之间的关系去学习。今天，就让我们带着这些问题，一起走进公顷的世界。学生简短汇报，不作判断。 师：大家说的到底对不对呢？请大家打开书到第16页，自己去寻找答案。 师巡视了解情况。 2．自主学习 师：看好的同学可以和周围同学先说说自己的收获。 提问：那么1公顷等于多少平方米？。 提问：1公顷为什么等于10000平方米？你是怎样算的。 3．真切感受1公顷 师：那么，我们的操场面积有没有1公顷呢？ 昨天老师测量了学校操场的面积，通过测量总结出的数据如下：（课件出示）请同学们猜一猜操场的面积有多大？ 再请你估算一下几个操场的面积大约是一公顷呢？今天为了找出这一公顷，老师动用了高科技，通过卫星从太空拍摄我们学校，得到了这样一幅图片。（出示图片）我们先来看一看这是的学校哪几个地方？（出示几个地点，）刚才我们测量出操场的面积大约是（ ）平方米，从而推断出大约 （ ）个操场的面积是1公顷？经过老师的精心的测量，大致测出这么一块地的面积是1公顷。（图面显示）让我们围着这1公顷跑上一圈好不好？（课件演示）教师按照一定的方向有序的说一说，沿着这样的路线围成的土地面积就是一公顷。 谁愿意当回小导游带领大家在游览一圈？ 再估一估我们学校的面积大约是多少公顷？ 小结：同学们课后可以找上这样的一块土地走一走。 一个足球场，长105米，宽68米，它的面积有1公顷吗？