冀教版二年级小学语文下册《囫囵吞枣》设计教案.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课题与教学内容 16囫囵吞枣 课时 安排 教学目标 知识技能 1、正确认读本课13个生字写个生字。第一课时一 导入黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。打一水果小时绷着青脸皮老来皱起红脸皮生的熟吃惹人笑熟的生吃不希奇。打一水果二……是吃多了会伤脾胃的。” 主人见了，……伤牙齿的。” 年轻人听了有什么表情？ 假如你是那个年轻人，你为什么“愣住”了？ 此时你会想些什么呢？ 从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗？ 那么他到底想出了什么两全之策呢？ 课件出示语段：“哈哈，我有办法啦！……这岂不是两全其美吗？” 1、教师引读：忽然，他若有所悟地叫道—— 2、给最后的反问句换个说法。（这样就两全其美了。） 3、出示阅读提示： （1）年轻人所说的“两全其美”的办法具体指的是怎么做，有哪两方面的好处呢？ （2）这个办法真是两全其美的吗？为什么？ 4、全班交流，小组发言人发表本组见解。 （三）分角色表演。 3、现场采访“旁观者”: （四）启发明理：读了这个成语故事，你能得到什么启发呢？ 三、根据提示，讲述故事。 四、拓展延伸，课后实践。 第二课时 读 一、读课文。再次整体感悟课文内容。 二、用多种形式认读二类字： 三、分析字形，指导生字书写 齐读课题 囫”“囵”外面都有方框，两个字合起来表示完整、整个的意思。“吞”字下面是个“口”，意思是不嚼或不细嚼，整个或成块地咽下去。联想其他含有“吞”字的成语，如“狼吞虎咽”、“人心不足蛇吞象”等。 （把枣儿整个吞下去。） 学生讲故事 学生自由读课文圈划 学生认读，其他同学帮其正音同桌互查，巩固生字的认读情况 学生自由读生字；指名读；领读；齐读 学生交流识字方法 学生展示读课文 （1）自由读（2）指名读，（3）同桌互读 学生读课文 这篇课文主要讲了一个年轻人到别人家去做客，热情的主人请他 ，并告诉年轻人 ，于是，年轻人决定 。他自以为这个办法 ，可在场的人却笑得 。 指名回答，大家评议，进行纠正或补充。 学生复述 预设的问题主要有： 1、年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？或者说，年轻人是在什么情况下想出这个办法来的？ 2、年轻人想出了什么办法？这个办法真是两全其美吗？ 3、在场的人笑得前仰后合，那么这个年轻人到底可笑在哪儿呢？ 4、这个年轻人是个怎样的人？ 1、指名读主人劝告年轻人的话，大家思考从中能体会到什么。 2、学生谈体会。如吃梨吃枣对身体有好处，但多吃也有坏处；主人是为年轻人的健康着想（相机指导朗读，读出真诚劝告的语气）；联系上文可体会到年轻人贪吃、不 讲礼仪等等. 愣住了。 想不到梨和枣吃多了还会对身体有损害。 可能在想：我该怎样吃梨和枣，才能使它们只对身体有利，而不对身体带来伤害，做到两全其美呢？ 没有。他没有分析主人话的意思。主人劝他要适量吃，他却是在想怎样才能多吃 指导朗读，让学生说说应读出年轻人的怎样的语气。 学生完成下面的句子：吃梨时 ，既 ，又 ，真是两全其美。 吃枣时 ，既 ，又 ，真是两全其美。 同学们先独立思考，然后进行小组合作学习。教师到各组巡视。 吃梨只嚼不咽，就会造成很大浪费；吃枣儿只咽不嚼，囫囵吞枣，既尝不出滋味，肚子也受不了，对脾胃也不会有好处，还可能卡住，后果很严重。 1、就近找合作伙伴练习分角色朗读对话。 2、指名登台表演。台下可以充当在场的人。 学生畅所欲言。 联系实际，举例说明，加深理解。 学生参照板书，练习讲一讲这个故事。讲到人物对话部分要进入角色，体现出人物当时的语气。 （一）向父母讲述这个故事。 （二）搜集其他成语故事，练习讲述。语文活动课开展一次成语故事会，并评选故事大王。 学生读课文。 认读二类字 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记忆 1、上下结构的字： 若：要与“苦”区别记忆。 2、左右结构的字： 抓：右边不是“瓜”。 接、待、悟、咬、肚：左窄右宽 学生独立描红书写。 16囫囵吞枣 一、?教学目标：（一）、知识与技能：1、?学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、?理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。3、?继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：1、?充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、?运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：通过这个成语故事，使学