《提高课堂教学实效性的策略研究》.docVIP

年度 编号 全国教育科学“十一五”教育部重点课题 《提高课堂教学实效性的策略研究》 申 报 表 课题名称《三阶段八步骤课堂教学模式的构建与实践研究》 课题负责人 黄孟强 负责人所在单位 山西省运城市康杰中学 填表日期 2006年11月22 全国中学教育科研联合体 《提高课堂教学实效性的策略研究》总课题组 2005年12月制 一、基本情况 课题名称 《三阶段八步骤课堂教学模式的构建与实践研究》 负责人姓名 黄孟强 性别 男 民族 汉 出生年月 1960年 月 日 行政职务 副校长 专业职务 特级教师 学历 本科 研究专长 物理教学 工作单位 山西省运城市康杰中学 联系电话 0359-2591118 通讯地址 山西省运城市空港区康杰中学 邮政编码 044000 电子信箱 lintaoguo@263.net 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 郭林涛 男 1958.3 主任 特级 本科 康杰中学 郭树立 男 1957 主任 高级 本科 康杰中学 解良田 男 1948 学委 特级 本科 康杰中学 张世温 男 1948 学委 特级 本科 康杰中学 潘前进 女 1948 学委 特级 本科 康杰中学 何华堂 男 1959 学委 高级 本科 康杰中学 焦均龙 男 1959 学委 高级 本科 康杰中学 牛乾太 男 1962 学委 高级 本科 康杰中学 柴天平 男 1963 学委 高级 本科 康杰中学 高清泉 男 1962 学委 高级 本科 康杰中学 王 华 女 1960 组长 高级 本科 康杰中学 预期的主要成果 B、C A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 自筹 预期完成时间 2009年9月 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 ` 1、本课题研究的背景 （1）问题的提出：课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是培养学生主体地位的主战场，是实施学校教育培养人才的基本途径和方法。 （2）问题的症结：现行教育制度、课堂教学方式不利于学生创新精神的培养。传统的课堂教学重视教师的教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视综合能力的培养，尤其未能重视学生的差异性，很少鼓励学生探索适合自己个性发展的有效学习方法。 （3）解决的对策：构建新型课堂教学模式，持续有效的课堂教学改革实践和教育科学研究有助于重构素质教育思想的教学体系，有利于创新人才的培养。 2、本课题研究的价值 《三阶段八步骤课堂教学模式》的提出是相对于传统的“传授—接受”式教学而言的，它突出教师为主导，学生为主体，创新为主线，发展为核心，面向全体学生，发掘每个学生的学习潜能，让他们亲自经历学习的全过程，教学中强调“发现”知识的过程，而不是简单获得结果。《三阶段八步骤课堂教学模式》的本质是在教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知，解决问题的方法由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面和谐发展。 2、对课题所达目标和主要内容的论证 1、本课题的研究目标 构筑具有既符合时代要求又带有学校特色的创新型的课堂教学模式，科学协调传授知识和培养能力的关系，促进全体学生各种素质全面和谐的发展。 提供解决中学课堂教学中所面临的现实问题的可操作方案、办法或模式。 通过本课题的研究，充分挖掘教师教学工作本身探究创造的潜力，培养出一批较为成熟的具有一定的教科研能力的教师队伍，使教师教学素质得以充分、持续地发挥和提高。 推出一批典型的课堂教学模式及其课例，发现一批课堂教学改革的优秀教师。 2、本课题的主要内容 《三阶段八步骤课堂教学模式》——自主式课堂教学，就是根据素质教育基本理论和内涵，运用科学有效的教学方法去组织课堂教学活动，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。提倡的是“老师是主导，学生是主体。”面向的是全体学生，注重学生的全面发展，注重学生生动、活泼、主动的发展。根据课堂教学教改的要求，结合我校的实际情况，我们提出了《三阶段八步骤课堂教学模式》的基本框架，各学科结合本学科的特点进行实验和研究。 “三阶段八步骤”课堂教学模式的基本框架是：教学的三个阶段：“自主学习——交流讨论——巩固练习”。 这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境； （2）出示学习目标； （3）指导学生自学； （4）学生自主学习； （5）检测自学效果; （6）教师精讲点拨； （7）课堂巩固训练； （8）课堂小结，布置作业。 3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 1、课题实验原则 （1）发展性原则：根据各年龄段学生的