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Unit 1 my classroom
【课程标准】
语言技能一级:
“听”的第一条——能根据听到的词语识别或指认图片或实物;第二条——能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。
“说”的第一条——能根据录音模仿说英语;第二条:能相互致以简单的问候。
“读”的第一条——能看图识词;第四条——能正确书写字母和单词;
综合语言运用能力一级:
对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂色、连线)。
能做简单的角色扮演。
能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
【内容分析】
1、在进行词汇教学时,尤其是通过实物或图片,让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时,切忌一一呈现,而应当让学生在听过录音学习过一两个之后,自己体会并领悟到颜色与名称连用的方法,自己说出其它几个词组,或者在原有基础上进行想象、发挥,运用学习过的颜色和名称自行搭配,掌握这一知识点。
2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演,也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演,或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演,既为学生提供了更多的练习机会,又检验了学生实际运用语言的能力。’s do 中有关动作单词的发音和含义。
【学情分析】
四年级学生较三年级学生在英语学科这方面成熟多了。知识面阔了,听、说、读、写的能力强多了,英语写作的能力也强了,但最大的问题是个性差别也开始明显暴露出来,有的各方面的能力还停留在三年级上期的水平。根据学生共性来认识,学生的英语知识有了一定的积累,从简单的词(Word)、词组(Phrase)发展到分句(Clause)、句子(Sentence),而且对复杂的句子也有了一定的了解。对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。…
3.会唱歌曲“in the classroom”
【评价设计】
目标一检测:通过课中老师提问,看图回答,课中能根据听到的词语识别或指认图片或实物完成。
目标二检测:通过学生听指令做动作,小组内比赛评议,互动表演,课中听懂课堂简短的指令并做出相应的反应完成。
【】【】【过程】教学过程: (一)热身、复习 (Warm-up / Revision) 热身、 1. 教师播放第一册 Recycle 1 单元中得Chant and find部分,学生跟着录音一起说。 2. 教师出示与 chant 内容相符的图片,问:Whats in the picture?让学生进行回答。Picture 一词由这里引出。 3. 复习 pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen 等单词。 4. 引导学生用以上单词做问答练习,如:Whats in the bag? Whats in the pencil-case ? 5. 在学生回答出问题后,教师可再追问:How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如: Whats in the pencil-case? A ruler, two pencils…(二)呈现新课(Presentation) 1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:This is a classroom. Whats in the classroom? 2. 学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture 都 已学过),也可让学生用中文回答。3. 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容,教读 classroom 4. 让学生观看本部分的教学课件 2 遍。〔Unit 1 Lets learn/A〕 5. 让学生看着课件的画面回答:Whats in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生 的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指 导,鼓励学生完整的回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课件。 Whats in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs… 当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时,教师进一步再问:How many?引导学生说出: A board 或 One board. Two lights. 教师可以直接把 many 一词告诉学生。 6. 教师分别指着黑板,灯,桌子和椅子让学生说出单词。7.
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