儿童词汇的发展及第二语言词汇的习得要点.docVIP

儿童词汇的发展及第二语言词汇的习得 易江菊 词是语言的基本单位，词汇是语言的基本建筑材料。儿童词汇的丰富程度，反映了儿童言语发展的水平，也直接影响着儿童言语表达能力的发展。与此同时，言语在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用，因此儿童词汇的发展状况，也是其智力发展的标志之一。 随着与成人交往的不断加深，以及实践活动的日益复杂化，幼儿的词汇逐步发展。这主要表现在词汇数量的增长、词类范围的扩大、词汇内容的丰富与深化以及积极词汇的增加等发面。 儿童词汇数量的增长 儿童的词汇量随着年龄的增加而增长。幼儿期是人一生中词汇数量增长最快的时期，其中，3~4岁幼儿词汇量的年增长率尤为最高。关于词汇量发展的研究，由于国内外研究者所用的指标、研究取样以及地域、时代背景的差异，所得的结果不尽相同。（见表1-1） 表1-1 儿童词汇数量比较 资料来源 1岁 1岁半 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁 施太伦 100 300-400 1000-1100 1600 2200 2500-3000 斯密斯（1926） 3 22 272 896 1540 2072 2562 彪勒 58 383 1227 2346 久保良 259 886 1675 2050 2289 李石君 70 270 950 史慧中 1730 2583 3562 陈帼眉 1619 2799 4021 从上表中，我们可以看到儿童词汇量发展有三大趋势：1、3~6岁儿童的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的；2、3~6岁儿童的词汇量的增长率呈逐步递减趋势；3、3~4岁和4~5岁是词汇量飞跃发展的时期。 儿童词类范围的扩大 词汇量是从数量方面来说明儿童词汇发展的水平，而词类范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。按照词的抽象概括程度，词有实虚之分，按其词义又可分10类。儿童对虚词的理解程度，更能反映其词汇发展的水平，也能说明其智力发展相对达到较高的水平。 有关幼儿词类的研究（朱曼殊等，1979；彭祖智，1984；史慧中，1990）表明，儿童掌握各类词的顺序为：儿童最先掌握的是实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，儿童掌握较晚，它们在儿童词汇中的比例也较小。（见表2-1） 表2-1 3~6岁儿童各种词类变化比例 年龄 词数% 词类 名词 动词 形容词 代词 数量词 副词 介词 连词 助词 象声词 总计 三岁半 词数 830 641 162 138 110 142 50 21 82 40 216 % 39 28.8 7.6 6.5 5.2 6.7 3.4 1 3.9 1.9 100 四岁 词数 805 419 126 28 63 57 20 7 18 24 567 % 51 26.7 8 1.8 4 3.6 1.3 0.4 0.45 1.5 100 四岁半 词数 765 361 78 20 80 46 13 11 10 24 1408 % 54 25.6 5.5 1.4 5.7 3.5 0.9 0.8 0.7 1.7 100 五岁 词数 879 287 93 5 78 41 10 6 8 30 1437 % 61 20 6.5 6.5 5.4 2.8 0.7 0.4 0.6 2.1 100 五岁半 词数 596 275 52 52 44 31 6 4 2 5 1024 % 58 26.8 5.1 5.1 4.3 3 0.6 0.4 0.2 0.5 100 六岁 词数 781 293 85 85 37 31 10 5 4 5 1252 % 62 23.4 6.8 0.08 2.7 2.5 0.8 0.4 0.3 0.4 100 儿童词汇内容的丰富与深化 国内外有关研究（艾利康宁，1958；朱曼殊等，1986；史慧中，1989）表明，幼儿词汇的内容涉及非常广泛。以名词为例：在幼儿期，儿童掌握的具体名词量都远远高于抽象名词，但是抽象名词的年增长率却高于具体名词。（见表3-1）研究发现，幼儿掌握和使用得最多的是与他们日常生活内容密切相关的词，常用名词包括人物称呼、身体、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间、空间概念等。随着认知经验的丰富及认知水平的提高，幼儿逐渐掌握更多的名字，同时也理解了一些较难理解、记忆的名词。 表3-1 学前儿童具体名词和抽象名词比率情况表 年龄 名词总量 具体名词 抽象名词 数量 比率 数量 比率 3-4 935 795 85