巴蜀中学数学专家马佑军讲座++数学教研与教师成长要点.docVIP

数学教研与教师成长 重庆巴蜀中学 马佑军 2014年10月28号 一．数学教研组的建设 二．数学教研 总论：数学教研就是数学教育工作者对数学教育学、数学课程、数学学习、数学教学以及数学教育评价的研究，进而揭示数学教育内在的规律性！而且能够有效地为数学教育、教学服务，提高教育、教学质量，培养更多、更优秀的人才！ 数学教育学的自觉认知 数学教育学的形成过程 数学教育学的基本特点 数学教育学的研究对象 数学教育学的研究方法 数学的发展趋势及其新的特点 数学教育改革的趋势 数学课程问题 数学课程的基本问题 我国数学课程的演变与发展 中学数学课程改革 新课程标准的研习 数学学习问题 数学学习的概念及特点 教育心理学与数学学习 数学学习过程 数学学习的记忆和迁移 非认知因素对数学学习的影响 数学学习原则 数学学习方法及学法指导 数学教学问题 数学教学的初步认知 数学教学目的 数学教学原则 数学教学的传统方法 数学教学的新方法 数学教学过程 数学教学工作 数学思维 数学思想、数学方法与数学思想方法 数学课堂教学技能 数学教师的素质与培养 现代信息技术与数学教学 数学教育评价 数学教育评价的概念与功能 数学教育评价的过程 对数学教材的评价 对数学教师的评价 对数学学习的评价 对学生数学能力的评价 常用统计量和统计方法 三．教师的成长 （一）热爱数学教育 1.提高数学专业素养，驾驭课程发展 2.提高教学素养，适应新时期的教学需要 3.提高解题能力，引导学生思考 4.提高写作能力，发表教育思考 5.提高命题能力，展示再创作精神 6.提高技术素养，更新教与学的手段 （二）走进教育数学 ———改造数学使之更适宜于教学和学习！ ———数学教师不可不读，数学教育的研究者不可不读！ 1.数学的神韵（李尚志） 2.数学不了情（谈祥柏） 3.微积分快餐（林群） 4.走进教育数学（沈文选） 5.数学解题策略（钱展望） 6.绕来绕去的向量法（张景中、彭翁成） 7.直来直去的微积分（张景中） 8.一线串通的初等数学（张景中） 9.几何新方法和新体系（张景中） 10.从数学竞赛到竞赛数学（朱华伟） 11.情真意切话数学（张奠宙） （三）博览群书 1.主要数学期刊 （1）数学通报（北师大） （2）数学教育学报（天津师大） （3）中学数学教学参考（陕西师大） （4）数学教学（华东师大） （5）数学通讯（华中师大） （6）中学生数学（首都师大） （7）数学教学通讯（西南大学） （8）中等数学（天津师大） （9）中学教研（浙江师大） 2.数学哲学、数学教育哲学 3.数学思维与数学方法论 4.数学文化 5.数学史 （四）精心教学设计 1.数学基本课型（概念、原理、习题）的设计 2.把握常见的数学教学模式 （1）讲练结合 （2）引导探究 （3）讨论交流 （4）指导自学 （3）复习总结 3.数学问题解决的教学设计 （1）问题的含义、特征与类型 （2）问题解决的概念、过程及影响因素 （3）问题解决的实施方略 4.数学活动课的教学设计 （1）数学活动课 （2）数学探究课 （3）数学建模课 （4）数学实践课 5.数学微型教学 （1）导入技能 （2）讲解技能 （3）提问技能 （4）板书技能 （5）变化技能 （6）强化技能 （7）结束技能 6.说课、听课、评课 四．数学解题研究 解题是数学教师职业生活必不可少的部分，也是数学教学的重要部分，解题能力是数学教师的重要素养，解题是学好数学的重要途径. 要给学生一把火，我们自己必须是一团火！ 1.《数学解题学引论》 罗增儒 2.《解题研究》 单 墫 3.《数学的发现》、《数学与猜想》、《数学与推理》 波利亚（美籍匈牙利） 4.《通过问题学解题》 拉 松（美） 5.《问题解决的策略》 恩格尔（德） 我的解题观： 例1.已知求证： 思考1：作差再通分，比较差值与0的大小！ 思考2：换元再比较大小 设则 ,原不等式变化为 思考3： 思考4：题目的小改进！ 思考5：再向前一步！ 设则 思考6：再向前！ 设,则 思考7：再向前！ 设,则 思考8：再向前！ 设,且 为常数，则 思考9：已知, 求证： 思考10：再回首！ 设则 思考11：再回首！ 设且为实常数，若不等式 恒成立，求实数的取值范围. 思考12：设若不等式 恒成立，求实数的最大值. 思考13：若不等式 恒成立求实数的最大值且正的常数以及正的常数.若不等式 恒成立，求实数的最大值. 例2.（2010浙江大学）设 ,且 求证： 思考1：退！ 设,求 的最小值. 思考2：退---微变！ 设，求 的最小值. 思