整体教学法与渐进式分解教学法在标枪技术教学中的实验研究.docVIP

整体教学法与渐进式分解教学法在标枪技术教学中的实验研究 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.007 　　众所周知，运动技能的习得受多方面的影响，主要包括学习者运动技能学习的动机、身体素质水平、感觉机能与反馈信息、教学方法以及已有技能的迁移等多因素的影响。在实践教学中，我们授课的班级往往已经确定，每个学生的个性特点、运动水平、已有的技能等在授课前同样相对固定。因此，作为教师，在学生学习过程中采用什么样的教学方法及手段显得至关重要。目前主要的教学方法有渐进式分解教学法、整体（完整）教学法、重复教学法、固定教学法以及比赛教学法等。而在实际教学中不可能只采用单一的方法，常常包含各种方法的综合运用，只是侧重点不同而已。 　　鉴于此，本研究以铜仁学院体育系体育教育普修掷标枪技术的学生为研究对象，探讨整体教学法与渐进式分解教学法对标枪技术教学效果的影响，以期为广大教育工作者有效利用合理的教学方法进行标枪技术教学与训练提供参考。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　随机从铜仁学院体育系2013级普修田径班抽取符合条件的30名男生作研究对象，比较整体教学法与渐进式分解教学法在标枪技术教学中的效果。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 整体教学法与渐进式分解教学法 　　整体教学法是指把要学习的技术动作一次进行完整的教学，渐进式分解教学法时把技术动作进行分解一个一个的进行教学，最后把所有的技术动作连在一起的教学方法。本研究采用的整体教学法：在教师的指导下以学生为主体，示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生模仿练习完整掷标枪技术过程（在练习过程中纠正错误动作），反复练习，模拟比赛测试。渐进式分解教学法：示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生依次练习原地掷标枪、练习交叉步掷标枪、练习助跑以及完整掷标枪技术练习（在练习过程中纠正错误动作），模拟比赛测试。 　　1.2.2 教学实验法 　　1） 实验对象 　　调查结果表明，30名学生参与体育活动及体育相关的学习经历、智力水平等基本一致，完全符合实验条件。实验前对学生的身体形态和身体素质条件及自我效能感等进行统计分析。 　　2） 实验时间和方法 　　2014年5月按日常教学计划进行教学实验，教学总时数为10学时。随机从普修田径班中选取30人并随机抽取15名学生组成一组采用整体教学法，另一组15名学生组成对照组采用渐进式分解教学法进行标枪技术教学实验。实验教学结束后统一进行考核，考核内容包括达标成绩、技评成绩和理论成绩。 　　3）实验条件控制 　　（1）整体教学法：在教师的指导下以学生为主体，示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生模仿练习完整掷标枪技术过程（在练习过程中纠正错误动作），反复练习，模拟比赛。（2）渐进式分解教学法：示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生练习原地掷标枪、练习交叉步、练习助跑以及完整掷标枪技术练习（在练习过程中纠正错误动作），模拟比赛。此外，达标成绩、技术成绩评定时随意抽签同场进行测试，主考由四名非参与本实验的资深教师担任，每名学生的技评成绩经四名主考教师商定后确定。实验前的自我效能感量表测试和身体素质测试安排在教学实验开始前一周同一天内集中测试，防止因内、外部等因素而造成实验效度的降低。技术理论考试安排在实验后一周内同一天组织考试，技术理论考试内容主要包括掷标枪技术及其过程中各阶段的动作要求、要领以及练习方法等。 　　1.2.3 数理统计法 　　采用SPSS21.0对在教学实验前和实验后的数据进行统计分析，以比较两种不同的教学方法对标枪技术教学效果的影响。 　　2 研究结果 　　2.1 实验前基本情况比较 　　在实验前分别对两班学生的运动动机和身体形态以及身体素质水平进行统一测试。结果统计见表1，两班在身体形态及身体素质均无显著差异（ P0.05），因此可以认为两班实验前的身体形态及其运动能力等处于同一水平。 　　学习运动技能不但与身体运动能力有关，而且还受其它多因素的影响，尤其是对从事的项目是否感兴趣，即参与运动的动机水平直接决定了本人的学习态度，影响学习效果。因此本研究参照张力为[1]制定的运动动机量表在实验前对两组学生进行了运动动机测试，测量结果如表2所示（ P0.05），两组学生的运动动机无显著性差异。 　　2.2 采用不同教学方法后标枪达标成绩的比较 　　在标枪技术教学中采用两种不同教学方法后，测得达标成绩如表3（ P0.05）结果显示，两种方法无显著性差异。但从平均成绩来看，整体教学法要好于渐进式分解教学法，这说明标枪技术教学采用整体教学法的教学效果可能要好，但不明显。 　　2.3 采用不同教学方法后标枪技评成绩的对比 　　标枪技术教学过程中采用不同教学方法后的技评成绩如表4，整体教学法的