罗杰斯的教学理论的应用资料.docVIP

罗杰斯的教学理论的应用 （张晶晶1215020119，崔丹1215020121，苗菁菁1215020133，田丽臣1215020132） 摘要 关键词 1、罗杰斯的学习理论 1.1、提出了意义学习的学习观 罗杰斯把学习分为两类，一类近似于心理学上的无意义音节学习，一类为意义学习。前一类型的学习，是一种机械式学习，小涉及个人意义，与完整人格无关，因而，学习者的学习效率是极低的。在罗杰斯看来，对学习者有着真正价值的则是后一类学习，即意义学习。所谓意义学习，小是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习。儿童对当前材料的学习程度，取决于这一材料对学习者当时的个人意义以及学习者是否能意识到，整个人都参与的学习才称为意义学习。罗杰斯认为只有左右脑都共同发挥作用的学习才可以说是整个人都参与了学习。然而，怎样才能使学生的左右脑共同发挥功用昵智杰斯认为意义学习则是最好的办法。因为“意义学习把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念和意义等结合在一起。当我们以这种方式学习时，我们就成了一个完整的人，即成了能够充分利用我们自己所有阳刚和阴柔方面的能力来学习的人。 罗杰斯把意义学习分为以下四要素;(1)学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动;