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沉浸式英语教学Total Immersion Experience English （TIE） 英语教研组： 王梦、胡静雅、燕自昉、杨晓洁 目录 CONTENTS 概念 (DEFINITION) 实施背景 (BACKGROUND) 沉浸式英语教学与传统英语教学对比 (COMPARISON) 教学原理 (THEORIES) 教学原则 (PRINCIPLES) 教学方法 （METHODS） 常见疑虑和实证研究（DOUBT AND EVIDENCE） 沉浸式英语教学实施需要注意的问题 (DIFFICULTIES) 对英迪沉浸式英语的建议 (SUGGESTIONG) 概念 DEFINITION 所谓英语沉浸式（English Immersion）教学是指用英语这一外语作为教学语言的教学模式。即学生在校的全部或部分时间内，学生被“浸泡”在英语环境中，教师只用英语面对学生，用英语讲授部分学科课程，进行各种活动。 这种教学模式主要是通过综合学科教学和一日生活的各个环节来渗透英语，使儿童自然习得英语，不知不觉中养成用英语思考问题、沟通问题和解决问题的能力。英语不仅是学习的内容，也是学习的工具。 加拿大安大略省浸入式法语教学形式 根据从几年级开始沉浸可分为早期沉浸和晚期沉浸 根据法语授课的时数和比例又可分为部分沉浸和完全沉浸。 实施背景 BACKGROUND 产生于1965年，加拿大圣·兰伯特（St.Lambert Montreal）的法语浸入式实验一直进行到学生高中毕业。 至七十年代末时，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。 圣·兰伯特学校的早期全进入式法语教学作为最典型的模式得到了广泛的宣传。 法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多种形式、多个语种广泛推广。 早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始 中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始 晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开始，之前目标语只作为核心课程 加拿大 美国外语浸入式教学已有近40年的历史 全美31个州于2011年在公立中小学实施了“浸入式外语教学项目”，项目总数达到 450个 2012年秋，特拉华州340名学生加入了“汉语浸入式教学项目”，其中凯撒罗德尼学区第一年就发展了101名学前班学生参加。该项目从学前班一直持续到8年级初中毕业班 犹他州的“浸入式外语教学项目”包括汉语、法语、西班牙语和葡萄牙语，从小学1年级开始直到高中。该州计划到2014年建成 100个双语项目，覆盖3万中小学生。 美国 1997年引入了加拿大第二语言浸入式教学模式。在西安率先进行试验。 1997年开始小学英语浸入式教学实验 1998年开始小学英语浸入式教学实验 2003年开始中学英语浸入式教学实验 辐射到其他城市和特区：广州，北京，上海，武汉，福州，东莞，深圳，澳门…… 中国 其他国家 澳大利亚 进行了法语、日语、汉语，以及印尼语的浸入式教学。 日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非 等十多个国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。 传统式与沉浸式对比 COMPARISON 语言为学习内容 注重读写 教师讲解为主 依赖母语 活动性、主动性 全英语教学 听说领先 语言为学习工具 集文化理解、学科知识、能力培养为一体 遵循儿童习得语言的过程 创造更多逼真的英语情境 注重激发儿童兴趣 沉浸式 英语教学 传统式 英语教学 教学原理 THEORIES 从儿童特点来看 儿童具有学习第二语言的优势 教育学家把4-12岁称为语言关键期，这一时期习得的语言将成为母语，未来可以灵活运用。 儿童掌握第二语言的最佳途径是习得 习得指日常交际环境中通过自然的运用第一语言能力而逐步地、下意识地发展这种能力 从语言发展的途径来看 自然习得 语言课程 学科课程 英语浸入式教学通过全英语教学加强了英语语言课程途径； 通过利用自然习得和用英语教授学科课程来拓展学习和发展目标语言的途径。 从语言发展的内容结构来看 生活语言 学术语言 英语浸入式教学通过用英语作为学科教学语言来发展学生的学术语言，完善学生的语言结构 教学原则 PRINCIPLES 融合性 Fusion 自然习得 Natural Aquisition 全英语 All English 听领先 Listening First 活动性 Activity 融合性 语言与学科内容融合 自然习得 避免有意识地“教”英语。 创设英语语言环境，让儿童在学科知识的显性学习中自然而然、有意无意地接受英语。 宽容儿童的语言错误。 全英语 只用英语，不用母语做中介 允许儿童用汉语回答问题，鼓励用英语进行表达 听领先 听领先，说随后； 大量的、高频率的、丰富的语言输入； 输入的语言要有可理解性。 活动性 在感知、