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第三节 氧化还原反应教学设计 潘殿魁 嘉峪关市第一中学 《氧化还原反应》教学设计 课题名称 第三节氧化还原反应 教师 潘殿魁 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）、知识与技能： 能从化合价的变化认识并建立氧化还原反应的概念； 通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移 3、能够判断一个反应是否是氧化还原反应。 （二）、过程与方法： 通过从不同角度对氧化还原反应的分析，学会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 （三）情感态度价值观： 二、教学重点难点 教学重点： 教学难点： 三、教材分析 《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。点和方法学习化学知识。 四、学生分析 ? 初中化学已经学习过四种基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识。通过一年的学习已有了一定的化学基础。 五、教学策略选择与设计 首先创设了“高炉炼铁”的教学情境，认识到化学反应在工业中的应用。复习讨论的方式引导学生从分类的从而能够从得失氧的角度认识氧化还原反应。分析氧化还原反应特征。教学，通过原电池的实验演示，将氧化还原反应的本质直观化，激发起学生的学习兴趣，然后引导学生分析化合价的与电子转移之间的关系认识氧化还原反应的本质。锌片、铜片、导线，盐酸 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 引入: 课前播放高炉炼铁的工业流程 投影展示高炉炼铁过程中发生的化学反应方程式： 1C + O2 = CO2 2、C + CO2 = 2 CO 3、CaCO3 = CaO+ CO2 4、CaO + SiO2 = CaSiO3 5、Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2 【思考1】：根据初中所学知识判断前4个反应属于什么反应类型还学到了哪些反应类型？ Fe2O3 + 3CO = 2Fe＋3CO2↑ 属于哪种基本反应类型？ 回忆所学知识，判断化学反应的类型 复习初中化学反应的分类方法，通过举例，说明初中的分类方法存在局限，引出新的分类方法的必要性。 从化 合价 角度 认识 氧化 还原 反应 【思考与交流1】: 请指出氧化反应和还原反应这类化学反应的分类标准是什么? 【讨论】:氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？为什么？ 【教师板书】 一、 1、得失角度 【思考与交流2】 2CuO +C == 2Cu + CO2↑ H2O + C == H2 + CO CuO + H2 == Cu + H2O 1、请从得失氧的角度分析这三个氧化还原反应。2、标出这各元素的化合价。 3观察这元素的化合价，找出化合价的变化与、还原反应之间的关系。 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑ 从得失氧和化合价两个不同角度分析该反应是否属于？ 2、特征：） 化合价升降 回忆初中所学知识； 分组判断 分组标化合价， 分组讨论 练习、思考、 复习初中氧化反应和还原反应的知识。 使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出氧化还原反应。 认识氧化反应和还原反应 复习化合价知识，为氧化还原反应学习打下基础 从化合价升降分析氧化还原反应 学生通过分析、比较，归纳出化合价升降是氧化还原反应的外部特征及判断依据。 从电 子转 移角 度认 识氧 化还 原反 应 【问题探究】：在氧化还原反应中，元素化合价发生改变的本质原因是什么？ ： 以氯化钠的形成为例讲解化合价的变化与电子之间的关系。氯化氢讲解化合价的变化与电子之间的关系。氧化还原反应中化合价变化与电子之间的关系得出氧化还原反应的本质。 3、本质： （或偏移） 观察电流表指针变化，运用物理学知识解释原因。 以NaCl、HCl为例，从微观的角度分析。 学生思考 通过直观实验现象，认识氧化还原反应中有电子转移。 从微观角度来认识氧化还原反应的实质 培养学生的归纳整理能力 小结 氧化反应 还原反应 本质 失去（或偏离）电子 的反应 得到（或偏向）电子 的反应 特征 元素化合价升高 元素化合价降低 氧化还原反应就是有电子转移，化合价变化的反应。 简记： 失、升、氧、 得、降、还。 练习 学案： 学案：3 学生思考作答 巩固氧化还原反的本质和特征 的判断：4、5、6